学前教育专业缺乏实践是目前该领域人才培养中存在的突出问题，这一问题直接影响着未来幼儿教师的专业能力和职业适应度，从课程设置到教学实施，从学生实习到职业发展，实践环节的薄弱环节贯穿始终,亟需引起教育界和行业的高度重视。
在课程体系方面，许多高校学前教育专业仍以理论教学为主，实践课程占比偏低，据统计，部分院校的理论课程与实践课程比例甚至达到7:3，且实践内容多停留在模拟教学、案例分析等层面，缺乏真实幼儿园场景中的沉浸式体验，课程内容与幼儿园实际需求脱节，学前教育学》《儿童发展心理学》等核心课程过于强调概念和理论，而如何将这些理论转化为具体的教学策略、如何应对幼儿的突发行为等问题，却鲜有针对性的实践训练，实践课程形式单一，多集中于毕业前的集中实习，缺乏贯穿四年的渐进式实践体系,导致学生难以形成系统的实践能力。
实践教学环节的薄弱尤为明显，实习基地建设不足，部分院校与幼儿园的合作流于形式，学生难以获得深入参与幼儿园日常教学和管理的机会，在实习过程中，学生往往沦为“免费劳动力”，主要承担保育员助理、看护幼儿等基础工作，而核心的教学设计、活动组织、家园沟通等关键技能得不到锻炼，指导教师队伍建设滞后，高校专业教师多缺乏一线幼儿园工作经验，对实践指导力不从心；而幼儿园指导教师因教学任务繁重，往往无暇系统指导实习生,导致实习效果大打折扣。
学生实践能力不足的后果在就业后显现明显，许多新入职的幼儿教师反映，虽然掌握了扎实的理论知识，但在面对真实的教学场景时，常常感到手足无措，无法根据幼儿的年龄特点设计适宜的活动，缺乏处理幼儿冲突的技巧，与家长沟通时难以把握分寸等，这些问题不仅影响了教师的专业自信，也可能对幼儿的成长产生负面影响，据某幼儿园园长反馈，新入职教师需要至少1-2年的适应期才能独立开展工作,这无疑增加了幼儿园的培训成本和管理压力。
造成学前教育专业实践缺乏的原因是多方面的，高校人才培养理念存在偏差，重学术轻实践的传统观念尚未彻底转变；实践教学资源投入不足，包括实习基地建设、双师型教师培养、实践课程开发等方面均存在资金和人力短缺问题；教育评价体系对实践环节的考核不够科学，多以实习报告、听课记录等书面材料为主,难以真实反映学生的实践能力。
为解决这一问题，需要多方协同发力，高校应重构课程体系，增加实践课程比重，建立“理论学习+模拟实践+幼儿园实习”三位一体的培养模式；加强校企（园）合作，与优质幼儿园共建实习基地，开发实践教学资源库；打造双师型教师队伍，鼓励高校教师深入幼儿园实践，同时聘请幼儿园骨干教师担任兼职教师，教育主管部门应加大对实践教学的政策支持和经费投入，完善实践教学评价标准,推动学前教育专业人才培养质量的全面提升。
相关问答FAQs
Q1：学前教育专业学生如何主动弥补实践经验的不足？
A1：学生可采取“校内+校外”双轨制提升实践能力，校内积极参与模拟课堂、微格教学、幼儿园环境创设等实践活动，利用课余时间到幼儿园做志愿者或助教，提前接触真实教育场景；校外可通过短期实习、寒暑假实践、参与社区幼儿公益项目等方式积累经验，同时主动向一线教师请教，记录实践案例并进行反思，形成“实践-反思-再实践”的良性循环。
Q2：幼儿园在接收实习生时应如何提供有效的实践指导？
A2：幼儿园应建立系统化的实习生指导机制，包括：为每位实习生配备经验丰富的指导教师，制定个性化的实习计划，明确教学观摩、活动设计、家园沟通等实践目标；定期组织实习生参与教研活动，引导其观察幼儿行为、分析教育策略；避免让实习生从事过多非教学性工作，确保其有独立设计和组织活动的机会；实习结束后通过评课反馈、技能考核等方式帮助学生总结经验,提升实践能力。
