在教育实践活动开展以来，我始终以高度的政治自觉和行动自觉参与其中，通过系统学习、深入调研、对照检视和整改提升，在思想淬炼、政治历练、实践锻炼中收获颇丰，现将个人思想动态、学习收获、问题不足及努力方向汇报如下：
思想认识：在学深悟透中筑牢信仰之基
本次教育实践活动以“学思想、强党性、重实践、建新功”为总要求，我坚持把理论学习作为首要任务，原原本本研读党的二十大报告、《习近平著作选读》等重要文献，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，通过参加专题党课、集中研讨和自主学习，我更加清晰地认识到，这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是引领强国建设、民族复兴的行动指南，特别是关于“以人民为中心”的发展思想，让我深刻体会到教育工作者的初心使命——不仅要传授知识，更要培养学生的家国情怀和社会责任感，在学习过程中，我结合教育领域实际，撰写了3篇学习心得，重点探讨了“如何将思政元素融入学科教学”“新时代教师的责任担当”等议题,努力将理论学习成果转化为教育实践的思路和方法。
实践行动：在知行合一中锤炼育人本领
教育实践活动的核心在于“实践”，我以“服务学生成长、提升教育质量”为目标，深入教学一线，开展了系列实践活动：一是推动课堂教学改革，尝试项目式学习（PBL）模式，在历史和语文课程中设计“红色文化调研”“传统文化传承”等主题项目，引导学生从“被动听讲”转向“主动探究”，本学期累计开展项目式教学12课时，学生参与度提升40%；二是落实“双减”政策，优化作业设计，通过分层作业、实践作业等形式减轻学生负担，同时建立“一生一档”学业跟踪机制，精准帮扶学困生；三是参与家校共育实践，组织家长会、家庭教育讲座4次，走访特殊家庭学生8人次，形成家校协同育人的合力，在调研过程中，我发现部分农村学生存在阅读资源匮乏的问题，便联合学校图书馆发起“图书漂流”活动，募集图书500余册，开设“乡村阅读角”，切实解决学生实际困难，这些实践让我深刻认识到，教育不是抽象的概念，而是具体的行动，只有扎根学生、扎根课堂，才能真正实现“为党育人、为国育才”的目标。
问题检视：在刀刃向内中修正自身不足
对照教育实践活动的要求，我通过自我剖析、同事反馈和学生评议，查摆出以下问题：一是理论学习与教学实践结合不够紧密，存在“学用两张皮”现象，例如对“核心素养”的理解停留在理论层面，在课堂教学中落实不够具体；二是创新意识有待加强，面对教育改革新趋势，有时习惯于传统教学方式，对信息技术与学科融合的探索不够深入；三是服务学生的主动性不足，对学生的个性化需求关注不够，如对内向学生的心理疏导不够及时，对学困生的帮扶方法较为单一，这些问题本质上反映了宗旨意识不够牢固、担当精神有所欠缺，对此，我深刻反思：作为党员教师，必须始终以学生为中心，把解决教育实际问题作为检验成效的标准,不能有丝毫懈怠。
整改提升：在自我革命中明确努力方向
针对查摆的问题，我制定了整改清单，明确时间表和责任人,推动问题逐项解决：
- 深化理论学习与实践融合：建立“周学习+月研讨”机制，每月围绕一个教育主题（如“大单元教学”“跨学科融合”）开展实践研究，形成1-2篇教学案例，年底前完成《核心素养导向的课堂教学设计》校本教材编写。
- 提升教育教学创新能力：参加信息技术应用能力提升培训，学习AI教学工具、在线平台等新技术，尝试开展“翻转课堂”“混合式教学”实践,每学期至少开发2节融合信息技术的精品课例。
- 强化服务学生意识：建立“师生结对帮扶”制度，每周至少与2名学生进行深度交流，重点关注学困生、留守儿童等群体，制定个性化帮扶方案；学习心理学知识，考取心理健康教育初级证书,提升学生心理辅导能力。
总结展望：以初心赴使命，以实干显担当
通过本次教育实践活动，我的思想境界得到提升，党性修养得到锤炼，工作方法得到改进，我深刻认识到，教育是一项需要情怀和坚守的事业，作为新时代的教师，必须以“时时放心不下”的责任感，落实立德树人根本任务，我将以此次实践活动为新起点，持续深化理论学习，勇于改革创新，用心用情用力做好教育教学工作，努力成为学生成长的引路人、教育事业的奋斗者。
相关问答FAQs
问题1：如何在教育实践活动中平衡理论学习与教学实践的关系？
解答：平衡理论学习与实践关键在于“以学促干、以干践学”，具体可采取“三同步”方法：一是同步规划，将理论学习主题与教学实践需求相结合，例如学习“新课标”时同步设计对应的教学案例；二是同步实施，在课堂实践中检验理论效果，例如将“大单元教学”理论应用于实际课堂，通过学生反馈调整教学策略；三是同步反思，定期撰写教学日志，分析理论学习中的收获与实践中的不足，形成“学习—实践—反思—提升”的闭环，利用教研组、备课组等平台，分享理论学习心得和实践经验,推动集体共进。
问题2：教育实践活动后，如何建立长效机制避免“一阵风”现象？
解答：建立长效机制需从制度、考核、文化三个层面入手：一是制度层面，将实践活动中的有效做法固化为常规制度，每月教学反思”“家校定期沟通机制”等，确保工作常态化；二是考核层面，把理论学习成效、实践创新成果纳入教师考核评价体系，与评优评先、职称晋升挂钩，形成正向激励；三是文化层面，营造“终身学习、勇于实践”的校园文化，通过读书分享会、教学创新大赛等活动，激发教师内生动力，使实践活动中的好经验、好做法成为自觉行动，从而实现从“被动参与”到“主动作为”的转变。
