格式是确保学术研究成果规范传播、促进学术交流的重要基础，其严谨性和规范性直接影响论文的可读性、科学性和影响力，不同期刊的具体要求可能略有差异，但核心格式要素基本一致，通常包括题目、作者信息、关键词、引言、研究方法、研究结果、讨论、参考文献、附录（可选）等部分，以下从各部分的构成要求、撰写要点及注意事项展开详细说明。
是论文的“名片”，需简洁、准确、概括性强，能反映研究的核心主题和关键变量，一般不超过20字，避免使用缩写、符号或生僻词，同时应具备吸引力，便于读者快速判断研究价值。《基于项目式学习的小学科学课堂实践研究》既点明了研究方法（项目式学习）、研究对象（小学科学课堂）和核心内容（实践研究），又清晰明确，若题目较长，可用副标题补充说明，但主副标题应逻辑连贯，避免重复。
作者信息
作者信息包括作者姓名、单位、邮编、联系方式（通常为邮箱）等，置于题目下方，多位作者时，需按贡献大小排序，且每位作者的单位应标注清晰（如“XX大学教育学院，XX 100875”），通讯作者一般用“*”标注，并提供详细联系方式，方便读者咨询或合作，部分期刊要求作者提供ORCID（开放研究者与贡献者身份识别码），以增强学术身份的唯一性和可追溯性。
与关键词 是论文的浓缩，需独立成文，包含研究目的、方法、结果、结论四大要素，字数通常为200-300字，语言应精炼、客观，避免使用“本文”“笔者”等主观表述，也不引用参考文献。“本研究旨在探究项目式学习对小学生科学素养的影响，采用准实验设计，选取XX小学两个班级为实验组（项目式学习）和对照组（传统教学），通过科学素养量表进行前后测，结果显示，实验组学生在科学探究能力、科学态度维度得分显著高于对照组（P<0.01），表明项目式学习能有效提升小学生科学素养。”
关键词是反映论文主题的术语,一般3-5个，用分号隔开，需从题目、核心概念中提炼，便于文献检索。“项目式学习；科学素养；小学科学；准实验研究”。
引言是论文的“开篇”，需阐明研究背景、意义、现状、问题及研究目标，具体包括：
- 研究背景：从宏观政策、社会需求或学科发展出发，说明研究的现实必要性。“《义务教育科学课程标准（2025年版）》强调培养学生的探究能力，而传统教学模式难以满足这一需求，亟需创新教学方法。”
- 文献综述：简要回顾国内外相关研究，指出已有成果的不足（如研究对象局限、方法单一等），明确本研究的切入点和创新性，避免罗列文献，需进行批判性评述。
- 研究问题与目标：明确提出本研究要解决的核心问题（如“项目式学习如何影响小学生科学素养？”）及具体目标（如“验证项目式学习的有效性，并探索其作用机制”）。
研究方法
研究方法是确保研究科学性的核心,需详细描述研究设计、对象、工具、数据收集与分析过程，以便他人重复验证。
| 要素 | 内容要求 |
|---|---|
| 研究设计 | 说明研究类型（如实验研究、调查研究、案例研究等），若为实验研究，需明确实验组、对照组设置，控制变量（如无关变量、干扰因素）。 |
| 研究对象 | 描述样本来源（如“XX市2所小学”）、抽样方法（如随机抽样、方便抽样）、样本量（如“共120名学生”），并说明样本的人口学特征（如年龄、性别分布）。 |
| 研究工具 | 包括问卷、量表、访谈提纲、实验仪器等，需说明工具的信效度（如“量表Cronbach’s α系数为0.89，结构效度良好”），若为自编工具，需阐述编制过程。 |
| 数据收集 | 说明数据收集的时间、地点、流程（如“2025年9-12月，在实验组开展为期16周的项目式学习课程，前后测分别于学期初、末进行”）。 |
| 数据分析 | 列出使用的统计方法（如t检验、方差分析、回归分析）或质性分析方法（如编码、主题分析），并说明使用的软件（如SPSS 26.0、NVivo 12）。 |
研究结果
研究结果需客观呈现数据分析的发现,避免主观解释，可结合文字、表格、图表等形式，表格应有表序（如表1）、表题，内容简洁，数据单位统一；图表需清晰、规范，坐标轴标签完整。“表1显示，实验组后测科学素养总分（M=85.32，SD=6.15）显著高于对照组（M=72.48，SD=7.23），t=8.76，P<0.001。”结果呈现需与研究问题一一对应，突出核心发现。
讨论
讨论是对研究结果的深入解读,需回答“结果意味着什么”，包括：
- 结果解释：结合理论和已有研究，说明结果产生的原因（如“项目式学习通过创设真实情境、引导学生合作探究，提升了学生的科学实践能力”）。
- 与文献对话：将本研究结果与国内外同类研究比较，分析一致性与差异性（如“与张三（2025）的研究结论一致，但与李四（2025）的发现不同，可能与样本文化背景有关”）。
- 理论与实践意义：指出研究对教育理论（如丰富建构主义学习理论的实践案例）和教育实践（如为小学科学教学改革提供参考）的贡献。
- 研究局限性：客观说明研究的不足（如样本代表性有限、未追踪长期效果等），并提出未来研究方向（如扩大样本范围、开展追踪研究）。
结论是研究的“收尾”，需简明扼要总结核心发现，回应研究问题，避免重复摘要或讨论内容，可提出政策建议或实践启示，但需基于研究结果，避免过度推断。“研究表明，项目式学习能有效提升小学生科学素养，建议在小学科学教学中推广该方法，并加强教师培训以优化实施效果。”
参考文献
参考文献需规范著录,格式通常遵循GB/T 7714、APA、MLA等标准（国内期刊多采用GB/T 7714），需列出文中引用的所有文献，未引用的文献不应列出，常见格式示例：
- 期刊论文：[序号] 作者. 题目[J]. 期刊名, 年, 卷(期): 起止页码.
- 专著：[序号] 作者. 书名[M]. 版本（初版不注）. 出版地: 出版社, 出版年: 起止页码.
- 电子文献：[序号] 作者. 题目[EB/OL]. (更新日期)[引用日期]. 获取路径.
附录（可选）
附录可包含研究工具（如问卷全文）、原始数据、访谈记录等补充材料，便于读者深入了解研究细节，但需简洁，避免冗余。
相关问答FAQs
Q1: 教育研究期刊的摘要是否需要包含研究结论？
A1: 是的，摘要必须包含研究结论，摘要是论文的高度浓缩，需涵盖研究目的、方法、结果和结论四大要素，其中结论部分需简要说明研究的主要发现或价值，让读者快速了解研究的核心贡献，若研究证实某种教学方法有效，摘要中需明确“结果表明该方法能有效提升XX指标”。
Q2: 在撰写研究方法时，如何确保研究过程的可重复性？
A2: 确保研究过程可重复的关键是详细描述研究细节，包括：明确的抽样方法（如“采用分层随机抽样，选取XX学校2个年级共4个班级”）、具体的研究工具（如“使用XX编制的科学素养量表，包含3个维度共20个题项，Cronbach’s α系数为0.87”）、标准化的数据收集流程（如“前测于2025年9月1日进行，由经过培训的主试使用统一的指导语施测”）以及具体的统计分析方法（如“采用SPSS 26.0进行独立样本t检验，显著性水平设为P<0.05”），他人通过这些信息可完整复制研究过程，验证结果的可靠性。
