回归本真，面向未来：新时代语文教育的困境与突围路径

** 语文教育作为国民教育体系的核心组成部分，承载着传承文化、培育精神、塑造人格的重任，在应试教育的巨大惯性、信息技术的迅猛冲击以及社会价值观念的多元变迁等多重因素交织下，当代语文教育正面临着前所未有的困境：工具理性的过度膨胀导致人文精神的式微，标准化测评的桎梏限制了学生个性的发展，碎片化信息的洪流冲击着深度阅读的能力，本文旨在深入剖析当前语文教育在“教什么”、“怎么教”和“为谁教”三个层面所遭遇的核心挑战，并在此基础上，提出“回归语言本真、坚守育人初心、拥抱技术变革、构建协同生态”的系统性突围路径，以期为培养能够适应并引领未来发展的、具备深厚人文底蕴与卓越创新能力的新时代人才提供理论参考与实践启示。

语文教育；核心素养；人文精神；教学改革；教育生态

“文以载道，以文化人。”语文，这门源远流长的学科，不仅是语言文字的传授，更是民族文化的传承、思维方式的启迪与健全人格的塑造，从孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”，到现代教育体系中的“语数外”三大主科，语文教育始终处于国民教育的中心地位,其质量直接关系到个体的成长与国家民族的未来。

步入21世纪第三个十年，我们站在一个充满机遇与挑战的十字路口，国家对拔尖创新人才的需求比以往任何时候都更为迫切；人工智能、大数据等技术正深刻地改变着知识的获取方式与社会的运行逻辑，在此背景下，审视我们当前的语文教育，不难发现其理想与现实之间存在着巨大的张力，课堂上，教师对标准答案的强调远甚于对文本的个性化解读；家庭里，家长对分数的追逐远甚于对孩子阅读兴趣的引导；社会上，对“速成”与“实用”的推崇，使得需要长期积淀的人文素养备受冷落，这种“重工具、轻人文，重知识、轻思维，重结果、轻过程”的倾向,正将语文教育推向一个危险的边缘。

重新审视语文教育的本质，深刻反思其面临的困境，并积极探索其未来的发展路径，已成为一项刻不容缓的时代课题，本文将立足于新时代的宏观背景，从教学内容、教学方法、评价体系及教育生态等多个维度，系统分析语文教育所遭遇的瓶颈，并尝试构建一个回归本真、面向未来的语文教育新范式。

新时代语文教育的多重困境

当前语文教育的困境并非单一因素造成，而是由教育内部的结构性矛盾与外部的时代性挑战共同作用的结果，这些困境相互交织，形成了一个难以打破的闭环,严重制约了语文教育育人功能的发挥。

（一） 教学内容：经典式微与碎片化泛滥的失衡 理应是经过时间淘洗的经典之作，是人类思想与智慧的结晶，在现实中,教学内容的选择却呈现出两种极端的失衡。

其一，经典的式微与边缘化，在应试压力下，许多教师和学生倾向于选择那些“考点”明确、易于分析、提分见效快的“快餐式”文本，长篇名著的节选被零散的知识点取代，深邃的文学内涵被浅白的中心思想概括，学生可能熟知某篇文章的修辞手法、段落大意，却无法真正走进作者的情感世界，感受文字背后磅礴的生命力与复杂的人性，这种“只见树木，不见森林”的教学，使得经典失去了其应有的魅力与深度,学生与文学经典之间隔着一道由标准答案砌成的高墙。

其二，碎片化信息的泛滥与冲击，移动互联网时代，短视频、社交媒体、网络文学等碎片化、娱乐化的内容占据了学生大量的课外时间，这些内容以其即时性、感官刺激和低门槛的特点，极大地冲击了需要静心思考、沉浸体验的传统阅读，学生的注意力被切割成无数个“信息孤岛”，难以进行长时间的、系统性的深度阅读，他们习惯于被动接收信息，而非主动建构意义；满足于浅层的感官愉悦，而丧失了探究文本深层意蕴的耐心与能力，这种阅读习惯的“浅表化”，直接导致了学生语言感知能力、逻辑思辨能力和审美鉴赏能力的普遍弱化。

（二） 教学方法：“灌输式”与“表演式”的路径依赖

教学方法是实现教育目标的桥梁，当前许多语文课堂的教学方法依然固守着落后的模式,未能有效激发学生的学习主体性。

以教师为中心的“灌输式”教学仍有市场，在这种模式下，教师是知识的权威传授者，学生是被动的接受者，课堂流程往往是“作者介绍—背景分析—段落大意—中心思想—写作特点”的“八股式”讲解，教师的“一言堂”剥夺了学生独立思考、质疑探究的机会，课堂气氛沉闷，学生参与度低，这种教学方法培养出的，可能是擅长复述和记忆的“考试机器”,却难以成为具有独立人格和创新精神的思考者。

为了迎合新课改“学生主体”的理念，一些课堂走向了另一个极端——形式主义的“表演式”教学，公开课上，小组讨论、情景剧、多媒体展示等花样繁多，看似热闹非凡，实则流于形式，讨论缺乏深度，探究没有方向，表演偏离文本主旨，教师将主要精力放在了课堂形式的设计上，而忽视了语文教学最核心的“语言品味”和“思维训练”，这种“为表演而表演”的课堂，看似活跃，实则是一种新的“灌输”,它用表面的热闹掩盖了教学内容的空洞与思维的浅薄。

（三） 评价体系：“唯分数论”与“标准化”的桎梏

评价体系是教育的“指挥棒”，当前，以高考为代表的升学考试评价体系，虽然在不断改革，但其“唯分数论”和“标准化”的倾向依然是束缚语文教育发展的最大枷锁。

“唯分数论”导致教学目标的异化，语文教育的终极目标是育人，但在分数至上的指挥棒下，一切教学活动都围绕“得分”展开，教师教的是“得分技巧”，学生学的是“答题模板”，文学作品被肢解成一道道选择题和填空题，学生的个性化解读被视为“跑偏”，独特的情感体验被扣上“不准确”的帽子，这种教学完全背离了语文教育培养健全人格、提升综合素养的初衷，将丰富、多元、充满生命力的语文,窄化为一种应试工具。

“标准化”测评限制了思维的广度与深度，无论是客观选择题还是主观题，其背后都预设了“标准答案”，这种标准化的评价方式，在保证公平性的同时，也扼杀了学生的批判性思维和创新精神，面对一个开放性的文学问题，学生不敢提出自己的独特见解，因为担心与“标准答案”不符而被扣分，久而久之，学生的思维变得僵化、趋同，失去了敢于质疑、勇于探索的勇气与能力，他们学会了“如何考试”，却没有学会“如何思考”。

（四） 教师角色：知识权威与时代挑战的失能

教师是语文教育改革的关键执行者，面对新时代的挑战,部分语文教师也面临着角色失能的困境。

传统的“知识权威”角色受到冲击，在信息获取渠道极大丰富的今天，学生可以通过网络轻易获取海量信息，教师在知识上的绝对优势地位被削弱，一些教师未能及时更新知识结构，教学理念陈旧，教学方法单一,难以满足学生日益增长的求知欲和多元化的学习需求。

教师的专业素养面临新的要求，新时代的语文教育，要求教师不仅是知识的传授者，更是学生思想的引导者、情感的共鸣者、文化的传承者和创新能力的激发者，这要求教师具备深厚的学养、开阔的视野、敏锐的洞察力和高超的教育智慧，繁重的教学任务、非教学工作的压力以及专业发展机会的不足，使得许多教师疲于应付，难以有时间和精力进行深度的教学研究与自我提升,从而在改革浪潮中显得力不从心。

新时代语文教育的突围路径

面对上述困境，语文教育的突围绝非一蹴而就，需要一场从理念到实践、从内容到方法、从个体到生态的系统性变革。

（一） 回归语言本真：在深度阅读中涵养核心素养

语文教育的本真，在于对语言文字的深度体验与品味，在于通过语言学习实现人的全面发展，突围的首要路径是回归语言本真,将教学重心从知识的灌输转向素养的培育。

1. 重构阅读内容，拥抱经典与整本书阅读。 学校和教师应顶住应试压力，坚定不移地将经典名著和整本书阅读纳入课程体系，通过开设阅读课、组织读书会、开展经典诵读等活动，引导学生走进《论语》、《红楼梦》、莎士比亚、托尔斯泰等人类文明的宝库，阅读不应止步于“读懂”，更要“读深”，引导学生品味语言的精妙，感受思想的深邃，与先贤进行跨越时空的对话，在这个过程中，学生积累的不仅是知识，更是文化的自信、审情趣味的提升和健全人格的塑造。

2. 聚焦语言实践，在“用”中学语文。 语文的生命力在于运用，教师应创设真实的语言运用情境，将听说读写能力的训练融入生活，组织辩论赛、演讲比赛，锻炼学生的逻辑思辨与口头表达能力；鼓励学生撰写读书笔记、评论、剧本，培养其书面表达与批判性思维；指导学生进行采访、调查、项目式学习，提升其综合运用语言解决实际问题的能力，只有在“用”的过程中，学生才能真正体会到语言的价值,将所学内化为自身的能力与素养。

（二） 坚守育人初心：在课堂革命中激活学生主体

教育的本质是育人，语文教育必须坚守“立德树人”的初心，通过深刻的课堂革命，将课堂的主动权还给学生,让学习真正发生。

1. 推行“大单元教学”与“任务驱动式学习”。 打破单篇课文教学的局限，围绕特定的人文主题或语文要素，将多篇文本整合成一个“大单元”，在单元学习中，设置具有挑战性的“驱动性任务”，如“为一位你敬佩的古人撰写颁奖词”“策划一场关于‘悲剧之美’的主题研讨会”等，学生在完成任务的过程中，需要自主探究、合作学习、整合资源，从而实现对知识的深度建构和能力的综合提升，这种教学模式，将学生从被动的知识接收者,转变为主动的意义建构者。

2. 倡导“议题式教学”与“批判性阅读”。 针对文本中的关键问题、矛盾点或争议点，设计开放性的“议题”，引导学生展开多角度、深层次的讨论，在学习《鸿门宴》时，可以设置“项羽的失败是性格的悲剧还是时势的必然？”这样的议题，鼓励学生从不同立场出发，寻找文本依据，进行思辨交锋，这种教学方式，旨在培养学生的批判性思维、证据意识和多元包容的价值观，让他们学会不盲从、不轻信,形成自己独立的判断。

（三） 拥抱技术变革：在智慧赋能中拓展教育边界

信息技术是新时代的“新基建”，语文教育不应排斥技术，而应主动拥抱，利用技术赋能,实现自身的转型升级。

1. 利用技术实现个性化学习。 借助人工智能、大数据等技术，可以构建智能化的学习平台，平台可以根据学生的学习数据，精准分析其知识薄弱点，推送个性化的学习资源和练习，实现“因材施教”，AI写作助手、虚拟现实（VR）场景还原等技术，可以为学生的写作和阅读提供全新的辅助，激发其创作灵感,丰富其阅读体验。

2. 利用技术构建开放的学习生态。 互联网打破了校园的围墙，教师可以利用在线课程、MOOCs等资源，拓展学生的知识视野；可以引导学生利用数字图书馆、学术数据库等进行研究性学习；还可以鼓励学生通过博客、播客、短视频等新媒体形式，展示自己的学习成果，与世界进行交流，这种线上线下融合、课内课外联动的开放学习生态,将极大地拓展语文教育的广度与深度。

（四） 构建协同生态：在家校社联动中形成育人合力

语文教育是一项系统工程，绝非学校一方的责任，构建家庭、学校、社会“三位一体”的协同育人生态,是语文教育走向成功的根本保障。

1. 强化家庭阅读氛围的营造。 学校应通过家长会、专题讲座等形式，向家长普及阅读的重要性，指导家长如何进行亲子共读，家长自身也应成为热爱阅读的榜样，与孩子一起在书香中成长,让家庭成为孩子精神成长的沃土。

2. 推动社会文化资源的整合。 政府与文化机构应加强合作，将博物馆、美术馆、剧院、图书馆等社会文化资源，转化为语文教育的“第二课堂”，组织学生参观文化展览、观看经典戏剧、聆听文学讲座，让语文学习走出教室,在更广阔的社会文化空间中鲜活起来。

3. 改革评价体系，引领教育方向。 教育主管部门应持续深化考试招生制度改革，探索建立更加科学、多元的评价体系，高考命题应更加注重考查学生的核心素养，减少对死记硬背和答题技巧的依赖，增加开放性、探究性试题的比例，从而从根本上扭转“唯分数论”的倾向，为语文教育的回归本真与面向未来,提供正确的制度引领。

语文教育之路，道阻且长，行则将至，面对新时代的挑战，我们既不能因循守旧，也不能盲目冒进，真正的突围，在于一场深刻的自我革命：从“教书”回归到“育人”，从“知识本位”回归到“素养本位”，从“封闭课堂”回归到“开放生态”。

我们必须坚信，语文教育的终极价值，不在于培养多少高分学生，而在于培养多少能够用优美的语言表达真情实感、用独立的思想洞察世界、用坚定的文化自信拥抱未来的大写的“人”，这条路，需要每一位教育工作者怀揣着对教育事业的敬畏与热爱，需要每一位家长给予孩子成长的空间与耐心，更需要全社会形成尊重文化、崇尚阅读的良好风尚。

让我们共同努力，推动语文教育回归其滋养生命、启迪智慧的本真使命，使其真正成为点亮学生未来、照亮民族希望的一盏明灯，唯有如此，我们才能无愧于这个伟大的时代,培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。