学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，其核心任务不仅在于知识的启蒙，更在于幼儿能力与素质的全面培养，在幼儿期，儿童处于身心发展的关键期，可塑性强，良好的能力素质培养能为他们未来的学习、生活和社会适应奠定坚实基础，当前，学前教育越来越注重从“知识灌输”转向“素质赋能”，通过科学的教育理念和多元化的实践路径，促进幼儿在认知、情感、社会性、身体等多维度的发展。
学前教育能力素质培养的核心维度
学前教育阶段的能力素质培养是一个综合性系统工程，涵盖多个关键维度，每个维度都有其独特的教育目标和实现路径，具体而言,主要包括以下几个方面：
认知与学习能力培养
认知是幼儿认识世界的基础，学习能力则是终身发展的核心动力，在学前教育中，认知与学习能力的培养并非简单的知识传授，而是激发幼儿的好奇心、探索欲和主动思考的能力，通过绘本阅读、科学小实验、数学游戏等活动，引导幼儿观察、比较、分类、推理，发展其逻辑思维和问题解决能力，教师应创设丰富的环境，提供开放性的材料，鼓励幼儿自主探索，而非直接给出答案，在“沉浮实验”中，让幼儿自主猜测哪些物体会沉、哪些会浮，并通过动手操作验证，从而培养科学探究精神；在建构区游戏中，幼儿通过积木搭建，不仅发展空间想象能力,还能学会调整策略解决搭建中的问题。
社会性与情感素养发展
社会性发展是幼儿适应集体生活、形成健全人格的关键，情感素养则关乎幼儿的心理健康和人际关系，学前教育阶段，幼儿通过与同伴、教师的互动，逐渐学会分享、合作、协商与共情，教师可以通过角色扮演、小组合作游戏等活动，引导幼儿理解他人情绪，学会表达自己的感受并尊重他人，在“娃娃家”游戏中，幼儿通过模仿家庭角色，体验不同家庭成员的责任与情感；在“冲突解决”情境中，教师引导幼儿用语言表达需求，而非通过哭闹或攻击性行为解决问题，从而提升情绪管理和人际交往能力，通过感恩教育、情绪绘本等方式，培养幼儿的积极情感和乐观态度,帮助他们建立安全感与自信心。
身体运动与协调能力发展
幼儿期是身体发育和动作技能发展的重要时期，身体运动能力不仅关系到身体健康，还影响大脑发育和认知能力，学前教育应保证幼儿充足的户外活动时间，通过跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作训练，增强幼儿的体质和身体协调性，设置障碍跑、跳绳、拍球等活动，发展幼儿的大肌肉动作；通过串珠子、使用剪刀、折纸等活动，锻炼小肌肉的灵活性和手眼协调能力，体育游戏和户外探索还能培养幼儿的规则意识、竞争意识和团队合作精神，例如在“接力赛”中，幼儿需要学会遵守规则、为团队荣誉而努力。
艺术审美与创造力培养
艺术是幼儿表达内心世界的重要方式，审美与创造力素质的培养有助于幼儿形成丰富的想象力和独特的个性，学前教育应提供多样化的艺术活动，如绘画、手工、音乐、舞蹈等，鼓励幼儿自由创作，而非追求“标准化”作品，在绘画活动中，教师不规定具体内容，而是让幼儿用色彩和线条表达自己的感受；在音乐活动中，通过打击乐器、歌曲创编等方式，激发幼儿的节奏感和创造力，教师应尊重幼儿的原创性，给予积极反馈，让幼儿在艺术体验中感受美、表现美,从而提升审美情趣和创新思维。
学前教育能力素质培养的实践路径
为实现上述培养目标，学前教育需结合幼儿的年龄特点和认知规律，通过科学的教育方法和环境支持,将能力素质培养融入一日生活的各个环节。
教育方法的多元化
- 游戏化教学：游戏是幼儿的基本活动，通过角色游戏、规则游戏、建构游戏等，让幼儿在“玩中学”，潜移默化地提升能力，在“超市购物”游戏中，幼儿学习数学计算、货币认知和语言表达。
- 生活化教育：将教育融入日常生活，如通过整理玩具培养责任感和秩序感，通过种植活动观察生命成长,学习科学知识。
- 项目式学习：围绕幼儿感兴趣的主题（如“秋天”“交通工具”）开展长期探究活动，鼓励幼儿通过提问、调查、合作、展示等方式,深度学习和发展综合能力。
环境创设的支持性
幼儿园环境是“隐性课程”，应创设安全、丰富、互动的环境，支持幼儿自主探索，设置阅读区、科学区、艺术区等功能区域，提供低结构材料（如纸盒、布料、自然物等），鼓励幼儿一物多玩，发挥想象力；墙面布置应体现幼儿的作品和探究过程,让幼儿感受到被尊重和认可。
家园共育的协同性
家庭是学前教育的重要合作伙伴，家园协同能形成教育合力，幼儿园应通过家长会、开放日、亲子活动等方式，引导家长树立科学的育儿观念，了解能力素质培养的重要性，鼓励家长在家中与幼儿共同阅读、参与家务劳动、进行户外运动，将教育延伸到生活场景中,促进幼儿的全面发展。
能力素质培养的评价与反思
科学评价是保障学前教育质量的重要环节，在能力素质培养中，评价应注重过程性、发展性和多元化，避免“唯结果论”，教师可通过观察记录、作品分析、成长档案等方式，了解幼儿的发展特点和进步轨迹，及时调整教育策略，应关注幼儿的个体差异，尊重每个幼儿的发展节奏，因材施教,让每个幼儿都能在原有基础上获得提升。
相关问答FAQs
问：学前教育阶段，如何平衡“知识学习”与“能力素质培养”的关系？
答：学前教育阶段，“知识学习”与“能力素质培养”并非对立关系，而是有机统一的整体，知识学习是能力素质培养的载体，而能力素质的提升又能促进幼儿更有效地获取知识，通过“认识图形”活动，幼儿不仅学习图形名称（知识），还通过分类、拼搭游戏发展观察力和动手能力（能力素质），关键在于避免“小学化”倾向，不机械灌输知识，而是将知识融入生活情境和游戏活动中，让幼儿在主动探索中“习得知识”和“发展能力”同步进行。
问：家长如何在家中配合幼儿园开展幼儿能力素质培养？
答：家长可通过以下方式配合幼儿园：一是营造良好的家庭氛围，给予幼儿充分的陪伴和情感支持，培养其安全感和自信心；二是结合生活场景渗透教育，如让幼儿参与家务劳动（整理房间、摆放碗筷）培养责任感和动手能力，通过购物时计算价格学习数学应用；三是提供丰富的探索材料，如积木、绘本、自然物等，鼓励幼儿自由创作和提问；四是多与幼儿沟通交流，倾听其想法，尊重其选择，培养其语言表达和独立思考能力；五是保持与教师的密切联系，了解幼儿园的教育目标和幼儿在园表现,实现家园教育的一致性和连贯性。
