亲属法制教育是小学德育教育的重要组成部分,旨在帮助小学生建立正确的家庭观念、法律意识和责任意识，理解家庭成员间的权利与义务，学会用法律保护自己和家人，以下是一份针对小学中高年级（3-6年级）的亲属法制教育教案内容，涵盖教学目标、内容设计、活动实施及评价方式等模块，并结合表格辅助说明教学重点。
教学目标
- 知识与技能：了解《民法典》中关于家庭关系的基本规定（如父母与子女的权利义务、监护责任等），知道亲属间的称谓与法律关系，学会识别家庭中的合法行为与违法行为（如虐待、忽视等）。
- 过程与方法：通过案例分析、情景模拟、小组讨论等方式，培养观察、分析和解决家庭法律问题的初步能力。
- 情感态度与价值观：树立尊重家庭成员、关爱亲人的意识，增强家庭责任感，理解法律对家庭关系的保护作用，形成“守法护家”的价值观念。
教学重难点
- 重点：亲属间的权利与义务；家庭中常见的法律边界（如父母抚养教育子女的义务，子女赡养老人的责任）。
- 难点：理解抽象的法律概念（如监护权、抚养权），并将其应用于实际生活场景。
与活动设计
（一）导入：家庭树与亲属称谓（10分钟）
活动设计：
- 教师展示“家庭树”图片，引导学生说出自己的亲属称谓（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等），并思考：“这些亲属和我们之间有什么关系？法律上如何定义他们？”
- 小组合作绘制“我的家庭树”，标注主要亲属关系，并分享“我最尊敬的亲属是谁？为什么？”
设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发学习兴趣，初步建立亲属关系的认知基础。
（二）核心内容一：亲属间的权利与义务（25分钟）
知识点讲解：
结合《民法典》相关规定，用通俗语言解释亲属间的核心权利与义务：
- 父母对子女：有抚养、教育和保护的义务（如提供生活费用、保障入学、禁止家庭暴力）；子女成年后，父母有要求子女赡养的权利（经济供养、生活照料、精神慰藉）。
- 子女对父母：有赡养、扶助和保护的义务；未成年子女给他人造成损害的，父母应承担侵权责任。
- 其他亲属：祖父母、外祖父母在父母死亡或无力抚养时，有抚养未成年孙子女、外孙子女的义务；有负担的孙子女、外孙子女，对子女已经死亡的祖父母、外祖父母有赡养义务。
案例分析与讨论：
案例1：小明（10岁）的爸爸长期因工作繁忙，让他独自一人在家，经常不给他做饭，还要求他每天放学后去捡废品补贴家用。
问题：小明的爸爸做法对吗？为什么？小明可以怎么做？
引导结论：爸爸的行为违反了《民法典》中“父母对未成年子女有抚养义务”的规定，小明可以向学校、老师或未成年人保护机构求助。
案例2：小红（12岁）的奶奶生病卧床，小红妈妈工作很忙，小红主动提出放学后照顾奶奶，帮奶奶喂饭、倒水。
问题：小红的行为体现了什么？法律上对赡养老人有年龄要求吗？
引导结论：小红体现了对亲人的关爱和责任感，赡养义务不因未成年人年龄而免除，但需根据实际情况履行力所能及的义务（如情感陪伴、简单照料）。
教学重点表格：亲属间核心权利与义务一览表
| 关系主体 | 权利 | 义务 | 法律依据（ |
|---|---|---|---|
| 父母对未成年子女 | 要求子女赡养（成年后） | 抚养、教育、保护 | 《民法典》第1067条、第1068条 |
| 子女对父母 | 继承遗产（法定继承人） | 赡养、扶助、保护（成年后） | 《民法典》第1067条、第1069条 |
| 祖父母对孙子女 | （父母双亡或无力抚养时）抚养权 | 有负担能力时承担抚养义务 | 《民法典》第1074条 |
（三）核心内容二：家庭中的法律边界（20分钟）
情景模拟活动：
设置3个家庭情景，学生分组扮演不同角色（如孩子、父母、祖父母），模拟应对方式：
- 情景1：爸爸因小明考试不及格，用皮带抽打他。
正确应对：小明说“爸爸，打人是违法的，我们可以谈谈怎么提高成绩”，事后向老师或家长委员会求助。 - 情景2：奶奶想用压岁钱给小明买保险，妈妈不同意，认为压岁钱是给小明的，妈妈有权支配。
正确结论：压岁钱是赠与小明的个人财产，妈妈不能随意支配，可为其保管但需用于小明的生活、教育等合理开支。 - 情景3：邻居王阿姨说：“你爸妈离婚后，你跟妈妈，就不用管爸爸了。”
正确结论：父母与子女的关系不因离婚消除，子女仍需赡养父母，爸爸也有探望权。
家庭中的行为需遵守法律边界,亲情不能凌驾于法律之上，法律既是“约束”也是“保护”。
（四）拓展活动：制作“家庭法律小手册”（15分钟）
任务：学生结合本节课所学，以图文形式制作“家庭法律小手册”，内容包括：
- 我的亲属关系图；
2亲属间的“权利与义务”小贴士（如“父母不能打骂孩子”“孩子要听父母的话，但不是盲目服从”）； - 遇到家庭问题时的求助方式（电话：12355青少年服务台、110报警电话；求助对象：老师、亲戚等）。
设计意图：通过动手实践，巩固知识，培养应用能力，同时增强自我保护意识。
教学评价
- 过程性评价：观察学生在小组讨论、情景模拟中的参与度、观点表达的合理性，及时给予鼓励和引导。
- 结果性评价：检查“家庭法律小手册”的完成质量，评估学生对核心知识（如权利义务、求助方式）的掌握程度。
- 情感评价：通过课后访谈，了解学生对“家庭与法律”关系的认知变化，如“你觉得法律对家庭重要吗？为什么？”
教学延伸
- 家校合作：将“家庭法律小手册”带回家与家长共读，开展“亲子法律小问答”活动，推动家长参与法制教育。
- 社会实践：组织学生参观当地法院“家事法庭”或邀请法官进校园，开展“家庭法律故事分享会”，增强直观认知。
相关问答FAQs
Q1：小学生年龄小，学习亲属法制教育有必要吗？会不会太抽象？
A1：非常有必要，小学阶段是价值观形成的关键期，通过贴近生活的案例、情景模拟和活动设计，可以将抽象的法律知识转化为具体的行为指引（如“不能打人”“压岁钱归自己”），这不仅有助于学生建立规则意识，还能让他们在遇到家庭问题时学会自我保护，同时理解法律对家庭关系的保护作用，为未来的法治素养奠定基础。
Q2：如果学生在生活中遇到家庭矛盾或违法行为（如家庭暴力），如何引导他们正确求助？
A2：要明确告诉学生“这不是你的错，你有权保护自己”，教授具体的求助步骤：① 向信任的成年人（老师、亲戚、家长的朋友）求助；② 拨打全国未成年人保护热线12355或报警电话110；③ 向学校、社区或当地未成年人保护机构反映，强调保留证据（如录音、伤痕照片），避免与施暴者正面冲突，教师需在课后关注学生的情绪变化，必要时联合心理老师或社工提供支持。
