体育教育校本研修记录是学校体育教研组开展教学研究、提升教师专业能力的重要载体，通过系统化的研修活动记录，既能梳理教学实践中的问题与经验，也能为后续教研提供持续改进的依据，本次研修围绕“核心素养导向下的体育课堂有效性提升”主题展开，涵盖理论学习、课例研讨、实践反思等环节,具体记录如下。
研修基本信息
研修主题：核心素养导向下的体育课堂有效性提升
研修时间：2025年9月-12月（每周三下午14:00-16:00）
参与人员：体育教研组全体教师（12人）、校外专家（1人，市体育教研员李老师）
研修目标：
- 明确体育学科核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）在课堂中的落地路径；
- 掌握分层教学、情境化设计等策略，提升课堂学生参与度与技能掌握率；
- 形成3-5节核心素养导向的体育课例设计方案，并应用于实践。
研修过程与内容
（一）理论学习：核心素养解读与课堂转型（9月）
通过集体研读《义务教育体育与健康课程标准（2025年版）》，李老师围绕“核心素养与教学目标的关联”开展专题讲座，重点解析了“运动能力”中技能学习的进阶性、“健康行为”中习惯养成的渗透性、“体育品德”中规则意识的培养路径，教师结合教学实际分组讨论，梳理出当前课堂中“重技能轻素养”“评价单一化”等问题，形成《核心素养课堂观察表》，包含目标设定、活动设计、学生表现等6个维度。
（二）课例研讨：分层教学实践与反思（10月-11月）
选取初二年级《篮球行进间运球》为课例，由王老师进行教学展示，课堂采用“分层任务卡”设计：基础层（直线运球）、提高层（绕杆运球）、挑战层（运球+传球），并通过智能手环监测学生运动强度，结合学生自评、小组互评实现多元评价，课后教研组围绕“分层任务是否适配学生差异”“评价能否真实反映素养发展”展开研讨，提出改进建议：增加“小组合作运球”任务，强化体育品德中的团队合作意识；优化评价标准，将“运球稳定性”“战术意识”等纳入指标。
（三）实践优化：课例迭代与成果凝练（12月）
基于研讨反馈，教师分组修改课例设计，形成《核心素养导向体育课例集》，针对初一年级《趣味跳绳》，设计了“跳绳+体能闯关”情境化活动，将“单摇跳”“双摇跳”等技能融入闯关任务，同时渗透“坚持锻炼”的健康行为教育，通过课堂实践验证，学生技能掌握率从75%提升至88%，课堂参与度显著提高。
研修成果与反思
（一）主要成果
- 形成《体育课堂核心素养教学指南》，包含各年级素养目标、教学策略及评价建议；
- 开发5节分层教学课例，篮球行进间运球》获市级优质课二等奖；
- 教师撰写教学反思12篇，提炼出“情境化任务驱动”“素养导向评价”等3个有效教学模式。
（二）反思与展望
本次研修有效推动了教师从“知识传授者”向“素养培育者”的转变，但仍存在“大班额下分层教学实施难度”“跨学科融合不足”等问题，后续将重点研究“体育与德育、劳动教育融合路径”，并借助信息化手段（如AI动作分析）优化教学评价，进一步提升课堂有效性。
相关问答FAQs
Q1：如何平衡体育课堂中的技能教学与素养培养？
A：技能教学是素养培养的载体，需将素养目标融入技能学习的全过程，在教授“立定跳远”时，不仅要求学生掌握摆臂、起跳等技能（运动能力），还要通过“挑战不同距离”的任务培养其克服困难的意志（体育品德），并引导学生课后制定“家庭锻炼计划”（健康行为），教学中可采用“技能+情境”双线并行模式，确保两者有机统一。
Q2：校本研修如何避免“形式化”，真正提升教师专业能力？
A：需聚焦“真问题”，以“问题-研讨-实践-反思”的闭环模式开展研修，具体包括：① 前期通过课堂观察、学生问卷精准定位教学痛点；② 研讨中结合理论分析与案例分享，提出可操作的改进策略；③ 实践后通过数据（如技能测试、课堂观察记录）验证效果，避免“空谈”；④ 建立长效机制，如“课例打磨共同体”，持续跟踪教师成长，学校应给予教师时间和资源支持,确保研修落地。
