作文课题研究活动记录于2025年10月12日在学校语文教研组活动室正式启动，本次活动由教研组长李老师主持，参与人员包括七年级语文教师王老师、八年级语文教师张老师及九年级语文教师刘老师，还有10名学生代表共同参与，活动旨在通过系统化研究，探索提升初中生作文核心素养的有效路径，重点解决当前学生作文中存在的“内容空洞、逻辑混乱、语言平淡”三大问题，活动伊始，李老师首先明确了课题研究的目标与分工，将研究周期分为现状调研、策略实施、效果评估三个阶段，为期三个月，随后，全体成员共同讨论并制定了详细的研究计划，明确了每周的研讨主题和任务分工，在现状调研阶段，教师团队首先对七、八、九年级共200名学生进行了作文水平摸底测试，测试内容涵盖记叙文、说明文和议论文三种文体，通过对测试卷的统计分析，发现学生在“细节描写”“论证过程”和“语言表达”三个方面的得分率最低，分别为52%、48%和61%，针对这一问题，教师团队结合《义务教育语文课程标准》要求，提炼出“生活化素材积累”“结构化思维训练”“个性化语言表达”三个核心研究方向，在策略实施阶段，课题组设计了一系列专项训练活动，在“生活化素材积累”方面，组织学生开展了“校园观察日记”活动，要求学生每天记录一个生活中的细节片段，并在每周的作文课上进行分享交流；在“结构化思维训练”方面，引入“思维导图法”，指导学生先绘制文章结构图再动笔写作；在“个性化语言表达”方面，开展了“仿写与创作”活动，选取经典散文片段进行仿写，并鼓励学生融入个人情感体验，为确保研究效果，课题组建立了学生作文档案，对参与学生的每篇作文进行跟踪记录，并定期组织教师进行集体评课，以下是活动开展四周的部分数据记录：
| 活动周次 | 研究主题 | 学生参与度 | 初步成效 | |
|---|---|---|---|---|
| 第一周 | 现状调研与分析 | 作文摸底测试、数据统计 | 100% | 完成问题清单 |
| 第二周 | 生活化素材积累 | “校园观察日记”启动 | 95% | 平均每篇日记字数增加200字 |
| 第三周 | 结构化思维训练 | 思维导图绘制指导 | 90% | 作文结构清晰度提升30% |
| 第四周 | 个性化语言表达 | 经典片段仿写活动 | 88% | 修辞手法使用率提高25% |
在第四周的研讨会上，学生代表普遍反映，通过“思维导图法”，写作时思路更加清晰，不再出现“下笔无话”的情况；而“观察日记”活动则让他们学会了从平凡生活中发现写作素材，教师团队也观察到，学生的作文在细节描写和逻辑连贯性方面有明显进步，七年级（3）班的李同学在《秋天的校园》一文中，通过对落叶、晨光等细节的生动描写，获得了班级作文比赛一等奖，活动也暴露出一些问题，部分学生在语言表达的个性化方面仍显不足，存在模仿痕迹过重的情况，针对这一问题，课题组决定在下一阶段增加“原创诗歌创作”“即兴演讲”等辅助性训练，进一步激发学生的语言创造力。
通过一个月的研究实践，课题活动已初步形成“问题导向—策略设计—实践验证—调整优化”的研究闭环，为后续深入研究奠定了坚实基础，全体成员一致认为，作文教学应坚持“以生为本”，通过多样化的活动设计，让学生在体验中感悟写作的乐趣，在实践中提升核心素养。
FAQs
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问：本次课题研究如何确保学生参与的积极性？
答：课题组采取了“兴趣引导+成果激励”双管齐下的策略，设计贴近学生生活的写作主题，如“我的偶像”“校园里的春天”等，激发学生的表达欲望；定期举办作文展示会、优秀作品集汇编等活动，让学生感受到写作的成就感，还设立了“进步之星”奖项，鼓励不同水平的学生都能获得认可。
（图片来源网络，侵删） -
问：课题研究成果如何推广至日常教学？
答：研究成果将通过“校本教研—课堂实践—区域分享”三级推广机制落地，课题组将整理形成《初中生作文教学策略指南》，在全校语文教师中开展专题培训；选取实验班级作为示范点，将成熟的教学模式推广至全校各年级；通过区级语文教研活动、教学论文发表等形式，将经验辐射至周边学校,实现资源共享。
