教学实践是教育研究论文的重要素材来源，也是理论联系实际的关键环节，撰写以教学实践为基础的教育研究论文，需系统梳理教学过程中的问题、方法与成效，通过科学分析与论证，形成具有实践指导意义的研究成果，以下从论文结构、内容要点及写作方法展开详细阐述。
明确研究背景与问题
引言部分需简述教学实践的背景，结合当前教育改革方向或学科教学痛点，提出具体研究问题，在“双减”政策下，如何通过优化作业设计提升学生学习效率？或针对某学科核心素养培养目标，何种教学模式更能有效落实？需明确研究的现实意义，说明为何该教学实践问题值得探讨,并简要介绍论文的研究思路与方法。
文献综述：梳理理论基础与研究现状
文献综述需围绕教学实践中的核心问题，梳理国内外相关研究成果，包括：
- 理论支撑：如建构主义学习理论、最近发展区理论、核心素养框架等，说明教学实践设计所依据的教育学、心理学原理。
- 实践研究现状：总结已有教学实践中的成功经验与不足，例如某类教学模式在不同学段的应用效果，或特定教学策略的局限性。
- 研究空白：指出当前研究的不足，为本文教学实践的针对性改进提供依据，现有研究多关注城市学校，而乡村学校的实践探索较少,或某教学方法在特定学科中的实证研究不足等。
研究设计：教学实践方案的实施
研究设计需详细说明教学实践的具体操作，包括研究对象、实践周期、教学策略及数据收集方法，可结合表格呈现实践框架，
| 实践要素 | |
|---|---|
| 研究对象 | 某中学二年级学生（两个平行班，实验班30人，对照班30人） |
| 实践周期 | 2025年9月-12月（共16周） |
| 教学目标 | 提升学生数学逻辑思维能力，培养合作探究意识 |
| 核心教学策略 | 实验班采用“问题链驱动+小组合作”模式；对照班采用传统讲授法 |
| 数据收集工具 | 课堂观察记录表、学生前后测成绩、学习兴趣问卷、教师反思日志 |
需说明实践过程的控制变量，如确保两个班学生基础水平相当、教学进度一致等,以保证研究的科学性。
实践过程与数据分析
（一）教学实践过程描述
选取1-2个典型教学案例，详细记录教学策略的实施步骤，在数学“几何图形证明”单元，实验班设计“问题链”：（1）观察图形特征；（2）提出可证明的结论；（3）小组讨论证明路径；（4）展示交流与教师点拨，对照班则直接讲解定理公式与例题，通过描述课堂互动、学生参与度等细节，展现实践的真实性。
（二）数据分析与结果呈现
对收集的数据进行量化与质性分析，
- 量化数据：对比实验班与对照班的前后测成绩（通过SPSS进行t检验），显示实验班平均分提升12.5分，且差异显著（p<0.05）；
- 质性数据：分析学生问卷发现，85%的实验班学生认为“小组合作”让数学学习更有趣，教师反思日志记录到“学生主动提问次数明显增加”。
可结合图表（如柱状图对比成绩变化、饼图展示问卷结果）直观呈现分析结果,避免文字堆砌。
讨论：实践成效归因与反思
讨论部分需回应研究问题，分析教学实践成效的原因。“问题链驱动+小组合作”模式通过创设阶梯式问题情境，激发学生高阶思维；合作学习则通过同伴互助降低学习焦虑，提升参与度，需反思实践的局限性，如样本量较小、未考虑学生个体差异等，并提出改进方向，如后续研究可增加长期跟踪、细化分层教学策略等。
结论与建议
结论需简明概括研究发现，基于建构主义理论的“问题链+小组合作”教学模式，能有效提升学生的学科成绩与学习兴趣，建议部分需具有可操作性，如教师可设计贴近生活的问题链，合理分配小组任务；学校可提供教师培训,推广此类实践模式。
相关问答FAQs
Q1：教学实践类论文如何避免“经验总结式”写作？
A：需强化研究方法的科学性，明确研究问题与理论假设，而非单纯描述教学过程；采用数据收集工具（如量表、测试题、观察表）获取客观证据，通过统计分析（如对比实验组/对照组、相关性分析）验证实践效果；结合理论对结果进行深入讨论，而非仅停留在“效果较好”的表面描述，体现“实践-理论-再实践”的研究逻辑。
Q2：如何在教学实践中收集有效的质性数据？
A：质性数据可通过多元渠道收集，确保三角互证。（1）深度访谈：选取不同水平的学生进行半结构化访谈，了解其对教学策略的真实感受；（2）课堂观察：采用录像或观察记录表，记录师生互动频率、学生参与类型等行为数据；（3）文本分析：收集学生的作业、反思日记、小组讨论记录，分析其思维变化过程，数据收集后需进行编码与主题提炼，例如通过NVivo软件辅助分析访谈文本，提炼出“问题链激发探究欲”“合作促进思维互补”等核心主题,增强质性数据的说服力。
