新时代背景下学生核心素养培育的路径探索
** 随着全球化和信息时代的深入发展，传统以知识传授为中心的教育模式已难以适应未来社会对人才的需求，培养学生的核心素养，使其成为具备终身学习能力、创新精神、责任担当和健全人格的全面发展的人，成为当前教育改革的必然趋势，本文旨在探讨新时代背景下学生核心素养的内涵，并系统性地提出通过课程体系重构、教学模式创新、评价机制改革以及家校社协同育人等路径,以期为我国教育事业的高质量发展提供有益的思考与参考。
新时代；核心素养；教育改革；路径探索；全面发展
教育是国之大计、党之大计，承载着民族的希望与未来，我们正处在一个被定义为“新时代”的历史坐标上，科技革命日新月异，产业变革加速演进，社会对人才的评价标准也发生了深刻变化，过去，衡量一个学生优秀与否，主要看其知识掌握的多少和考试成绩的高低，在信息爆炸、知识更迭速度空前加快的今天，单纯的知识记忆和技能训练已不再是教育的终极目标，联合国教科文组织、经合组织等国际组织纷纷提出面向21世纪的教育框架，强调培养学生的批判性思维、创造力、合作与沟通能力等核心素养，在此背景下，我国《关于深化教育体制机制改革的意见》等文件明确将“发展学生核心素养”置于教育改革的核心位置，如何准确理解核心素养的内涵，并探索出有效的培育路径,成为摆在每一位教育工作者面前的时代课题。
核心素养的内涵解读
核心素养并非指某一门学科的具体知识或技能，而是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是一个综合性的概念，涵盖了知识、能力、情感态度与价值观等多个维度，是学生知识、能力、情感态度价值观的综合体现，具体而言,新时代学生的核心素养主要包括以下几个层面：
品德修养与责任担当。 这是核心素养的基石，一个优秀的人，首先必须是一个品德高尚、有责任感的人，这包括爱国情怀、社会公德、法治意识、诚信友善等基本素养，以及对自己、对家庭、对社会、对国家的责任担当，它是学生立身处世的根本,决定了其人生的方向和价值。
学会学习与终身学习能力。 在知识快速迭代的今天，学会学习比学会知识本身更为重要，这包括浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心、有效的学习策略（如信息筛选、批判性阅读、元认知监控等）以及自主学习和终身学习的意愿与能力，这使学生能够不断更新自我,适应未来社会的不确定性。
科学精神与实践创新能力。 面对复杂的问题和挑战，学生需要具备科学的精神和方法，这表现为理性思维、批判质疑、勇于探索、实证求真的科学态度，要将所学知识应用于解决实际问题，这就需要动手操作能力、跨学科整合能力和创新创造能力，创新是引领发展的第一动力,培养学生的实践创新能力是时代赋予教育的重要使命。
健康生活与人文底蕴。 学生不仅要身体健康，更要心理健康，具备良好的情绪管理能力和人际交往能力，深厚的文化底蕴和人文关怀是学生精神世界的“压舱石”，这包括对中华优秀传统文化的认同与传承，对人类文明成果的理解与尊重，以及审美情趣和人文关怀精神,使学生在快节奏的现代生活中保持内心的丰盈与和谐。
培育学生核心素养的现实路径探索
将核心素养的理念从理论转化为实践，需要教育系统进行全方位、深层次的变革，这不仅仅是教学方法的调整，更是教育理念、课程、评价乃至整个育人体系的重构。
重构课程体系，实现“知识”与“素养”的融合。 课程是培育核心素养的主阵地，传统的课程体系往往过于学科化、碎片化，知识之间缺乏联系，与学生生活脱节，为此,必须进行课程体系的重构。
- 强化国家课程的育人功能： 在语文、历史、数学、科学等各学科教学中，要深度挖掘学科知识背后蕴含的核心素养，语文教学不应止步于字词句段的讲解，更要通过经典文本的阅读，培养学生的审美鉴赏能力、文化传承能力和批判性思维；科学教学则要引导学生像科学家一样思考，体验探究过程,培养科学精神和实践能力。
- 开发跨学科主题课程： 打破学科壁垒，围绕真实的社会议题（如环境保护、公共卫生、人工智能伦理等）设计跨学科学习项目，学生在解决这些复杂问题的过程中，需要综合运用多学科知识，自然地锻炼其合作、沟通、创新和综合分析能力。
- 丰富校本课程与实践活动： 大力开展研究性学习、社区服务、职业体验、社团活动等，为学生提供广阔的实践平台，在这些活动中，学生能够将所学知识应用于真实情境，体验团队合作，培养社会责任感，实现“做中学”和“知行合一”。
创新教学模式，推动“以教为中心”向“以学为中心”的转变。 教师的教学方式直接决定了学生的学习方式，培育核心素养，必须摒弃“满堂灌”的讲授式教学,转向更加注重学生主体性的教学模式。
- 推广项目式学习（PBL）： 以一个具有挑战性的驱动性问题为核心，引导学生在一段时间内持续探究、协作并最终创造出成果，这种模式能够有效激发学生的学习内驱力，培养其问题解决、团队协作和项目管理能力。
- 实施探究式教学： 教师不再是知识的唯一权威，而是学习的引导者和促进者，通过创设问题情境，鼓励学生大胆假设、动手实验、搜集证据、得出结论，从而亲身经历科学探究的全过程,培养其批判性思维和实证精神。
- 善用信息技术赋能教学： 利用人工智能、大数据、虚拟现实等现代技术，可以为学生提供个性化的学习路径、沉浸式的学习体验和丰富的学习资源，技术不仅改变了知识的呈现方式，更能支持学生进行更高层次的思维活动，如数据分析、建模与仿真等。
改革评价机制，建立“多元立体”的学生成长画像。 评价是指挥棒，如果评价方式不变，任何教学改革都难以深入，培育核心素养,必须改革以分数为唯一标准的评价体系。
- 推行过程性评价： 关注学生在学习过程中的表现，如参与度、努力程度、思维方式、合作精神等，通过建立学生成长档案袋、课堂观察记录、学习日志等方式，记录学生的点滴进步，形成动态、全面的过程性评价。
- 实施表现性评价： 设计需要学生综合运用知识和技能来完成的任务，如研究报告、艺术作品、戏剧表演、实验设计等,通过评价学生的作品或表现来评估其核心素养的发展水平。
- 引入增值性评价： 评价的重点不应只看学生“现在在哪里”，更要看学生“进步了多少”，增值性评价关注学生在一段时间内的成长幅度，能够更公平、更科学地反映学校和教师的育人成效,激励每一个学生不断超越自我。
构建协同育人格局，形成“家校社”育人的合力。 学生的成长离不开家庭、学校和社会的共同努力，培育核心素养是一项系统工程,需要构建协同育人的良好生态。
- 引导家长转变观念： 学校要通过家长会、家长学校、专题讲座等形式，向家长普及核心素养的理念，引导家长关注孩子的全面发展，而非仅仅关注分数,营造良好的家庭学习氛围。
- 链接社会资源： 打破校园的“围墙”，积极与博物馆、科技馆、企业、社区、科研院所等建立合作关系，为学生提供参观、实习、志愿服务等机会，让他们在更广阔的社会天地中增长见识、锻炼能力、明确责任。
- 营造全社会尊重人才的新风尚： 媒体和社会舆论应加大对创新型人才、技能型人才的宣传，营造行行出状元、人人皆可成才的社会氛围，减轻学生和家庭的升学焦虑,为学生的个性发展和核心素养的提升创造宽松的社会环境。
培育学生的核心素养，是新时代赋予中国教育的光荣使命，也是一场深刻的教育革命，它要求我们教育工作者必须超越传统的知识本位思维，树立“立德树人”的根本宗旨，以培养“完整的人”为目标，这需要我们在课程、教学、评价等多个维度上进行系统性的、持之以恒的改革与创新，重构课程体系、创新教学模式、改革评价机制、构建协同育人格局，这四条路径相辅相成，共同构成了培育核心素养的有机整体，前路漫漫，挑战与机遇并存，唯有坚守教育初心，勇于探索实践，我们才能培养出一代又一代能够担当民族复兴大任的时代新人,为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。
