新时代背景下感恩教育的价值困境与实践路径探析

** 感恩教育是立德树人的重要组成部分，是培养健全人格、塑造健康价值观的关键环节，在物质日益丰裕、信息爆炸的今天，部分青少年群体中出现了感恩意识淡薄、责任感缺失、自我中心主义抬头等“感恩缺失症”现象，本文旨在深入剖析感恩教育的核心内涵与时代价值，系统梳理当前感恩教育实践中存在的表层化、形式化、单向灌输等问题及其深层原因，并在此基础上，从构建“家庭-学校-社会”三位一体的协同育人体系、创新教育内容与方式、注重内化与践行的教育理念等维度，探索一条系统化、生活化、情感化的感恩教育实践路径，以期为培养具有感恩之心、责任担当的新时代青年提供理论参考与实践指引。

感恩教育；立德树人；价值困境；实践路径；协同育人

“谁言寸草心，报得三春晖。”自古以来，感恩便是中华民族根植于血脉的传统美德，是维系家庭和睦、社会和谐、国家稳定的重要精神纽带，进入21世纪，中国社会经历着前所未有的深刻变革，经济的飞速发展、科技的日新月异、文化的多元交融，在为社会带来巨大活力的同时，也对青少年的价值观塑造带来了严峻挑战，在“小皇帝”、“小公主”现象依然存在，精致的利己主义悄然蔓延的背景下,感恩教育这一古老的命题被赋予了全新的时代内涵与紧迫的现实意义。

当前我国的感恩教育实践并不尽如人意，许多学校的感恩教育活动往往停留在“听一场报告、写一篇心得、看一场演出”的浅层层面，缺乏深度与温度；家庭教育中，过度溺爱与包办代替，使得孩子将父母的付出视为理所当然；社会环境中，功利主义、消费主义的盛行，进一步侵蚀着青少年的心灵，这种“感恩缺失症”不仅表现为对父母养育之恩的漠视、对师长教诲的无感，更延伸到对国家、社会、自然的感恩意识的全面弱化,严重影响了青少年的健康成长和未来社会的和谐发展。

重新审视感恩教育的价值，深刻剖析其面临的困境，并积极探索行之有效的实践路径，已成为当前教育领域亟待解决的重大课题，本文将从感恩教育的内涵出发，结合新时代背景，深入探讨其价值困境，并力图构建一个系统化、立体化的感恩教育实施体系，以期让感恩之心真正内化为青少年的精神品格,外化为自觉行动。

感恩教育的内涵与时代价值

（一） 感恩教育的核心内涵

感恩，并非简单的“谢谢”二字，它是一种深刻而复杂的情感认知、价值判断和行为实践的统一体，感恩教育的核心内涵,可以从以下三个层面来理解：

1. 认知层面：识别恩情，理解来源。 这是感恩的逻辑起点，教育首先要引导个体认识到，自身的生存与发展并非孤立存在，而是时刻处于一个由他人、社会、自然构成的“恩情网络”之中，从父母的无私奉献、师长的谆谆教诲，到朋友的真诚陪伴，再到社会的制度保障、自然的慷慨馈赠，每一份支持与给予都值得被看见、被识别，感恩教育就是要培养学生的“恩情辨识能力”，让他们明白“我之所来，我所拥有，并非凭空而来”。

2. 情感层面：产生共情，心怀感激。 在认知的基础上，情感是感恩的驱动力，它要求个体对所受的恩惠产生积极的情感体验，如温暖、感动、敬佩与珍惜，这种共情能力是连接“知恩”与“报恩”的桥梁，感恩教育要通过情境创设、故事分享、榜样示范等方式，触动学生的情感深处，激发其内心的感激之情,将外在的恩惠转化为内在的情感共鸣。

   
   （图片来源网络，侵删）

3. 行为层面：践行报答，传递温暖。 感恩最终要落脚于行动，它不是停留在口头上的客套，而是体现在日常生活中的点滴回馈，这种“报恩”行为可以是物质的，如为父母分担家务、为师长准备礼物；也可以是精神的，如努力学习以回报期望、用微笑和善意对待他人、积极参与志愿服务回馈社会，更重要的是，感恩的最高境界是“传递”，即将所受的恩惠转化为关爱他人的动力，形成“受恩-感恩-施恩”的良性循环,让感恩的温暖在社会中流淌。

（二） 新时代背景下感恩教育的时代价值

在实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程中,感恩教育被赋予了更为重要的时代价值。

1. 落实“立德树人”根本任务的内在要求。 “国无德不兴，人无德不立。”立德树人，就是要培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，感恩是“德”的基石，一个不知感恩的人，很难想象他会拥有诚信、责任、奉献等更高层次的道德品质，将感恩教育融入教育教学全过程，是培养学生健全人格、高尚情操和正确价值观的必由之路，是落实“立德树人”根本任务的题中应有之义。

2. 化解青少年成长危机的现实需要。 当前，部分青少年面临着成长中的价值困惑与精神迷茫，物质生活的富足并未带来精神世界的丰盈，反而容易滋生攀比、嫉妒、冷漠等负面情绪，感恩教育通过引导学生关注自身之外的世界，理解他人的付出与不易，可以有效消解其自我中心主义，培养同理心、包容心和幸福感，从而有效缓解其心理压力,促进其身心健康成长。

3. 构建和谐社会与文明国家的文化基石。 和谐社会不仅需要物质层面的繁荣，更需要精神层面的和谐，一个充满感恩的社会，人与人之间会更加友善，社会矛盾会得到有效缓和，社会信任度会显著提升，从家庭孝亲到社会奉献，再到对国家的忠诚与热爱，感恩精神是连接个人、社会与国家的情感纽带，大力弘扬感恩文化，有助于在全社会形成我为人人、人人为我的良好风尚，为提升国家文化软实力、建设社会主义文化强国奠定坚实的思想道德基础。

当前感恩教育实践中的困境与成因分析

尽管感恩教育的重要性已成共识，但在实践中却常常陷入“叫好不叫座”的尴尬境地,呈现出诸多问题与困境。

（一） 主要困境

1. 表层化与形式化。 许多学校的感恩教育活动停留在表面，内容空洞，形式单一，在母亲节、教师节等特定节点，组织学生制作贺卡、写一封感谢信，活动过后便万事大吉，这种“应景式”的教育缺乏深度和持续性，难以触动学生的心灵，更无法内化为他们的行为习惯，学生为了完成任务而“感恩”，感恩沦为一种表演,失去了其应有的真诚与温度。

2. 教育方法单向灌输与情感疏离。 传统的感恩教育多以说教、灌输为主，教师高高在上地宣讲感恩的大道理，学生则被动地接受，这种“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主体性和情感体验，容易引发学生的逆反心理，感恩是一种发自内心的情感，强行灌输只会适得其反，使学生将感恩视为一种负担和枷锁,而非一种美好的情感体验。

3. 教育主体孤立化与协同不足。 感恩教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会三方形成合力，在现实中，三者之间往往处于“孤岛状态”，学校抱怨家庭教育缺位，父母将教育责任完全推给学校，而社会环境中又充斥着与感恩精神相悖的负面信息，这种“各吹各的号，各唱各的调”的局面，导致感恩教育力量分散，效果大打折扣,甚至相互抵消。

4. 评价标准模糊与实践脱节。 如何衡量感恩教育的成效？目前尚缺乏科学、系统的评价体系，评价往往停留在学生是否会说“谢谢”、是否写了感恩心得等浅层指标上，而对其是否真正理解了恩情、是否产生了真实的情感共鸣、是否在日常生活中践行了感恩行为，则缺乏有效的跟踪与评估，这导致教育实践容易与真实生活脱节，出现“知行不一”的现象。

（二） 深层成因探析

上述困境的形成,是多重因素交织作用的结果。

1. 家庭教育层面：溺爱式教育与感恩意识培养的错位。 在独生子女政策影响及现代家庭结构变迁下，许多家庭对孩子过度溺爱、包办代替，孩子的一切需求都无条件被满足，缺乏通过自身努力去获取回报的体验，久而久之，他们便形成了“世界围着我转”的认知定式，将父母的付出视为天经地义，自然难以生发感恩之心，家庭是孩子的第一所学校，父母的言传身教至关重要，但许多家长自身也缺乏感恩意识,未能为孩子树立良好榜样。

2. 学校教育层面：应试导向下的德育边缘化。 在“唯分数论”的评价体系下，学校面临着巨大的升学压力，教学资源与精力主要集中在智育上，德育，包括感恩教育，往往被边缘化，感恩教育被视为“软任务”，缺乏课程保障和制度支持，难以系统、深入地开展，部分德育教师自身对感恩教育的理解不够深刻，缺乏创新教育方法的能力,导致教学效果不佳。

3. 社会文化层面：消费主义与功利主义的侵蚀。 市场经济的快速发展带来了消费主义的盛行，广告、媒体等无不在宣扬“及时行乐”、“追求名牌”的观念，诱导人们不断产生新的欲望，使人变得浮躁和贪婪，社会上存在的功利主义倾向，过分强调个人利益和成功，弱化了人与人之间的情感联系和互助精神，在这样的社会文化氛围中，感恩、奉献等传统美德受到了冲击,青少年更容易受到不良价值观的影响。

新时代感恩教育的实践路径探索

面对困境，感恩教育必须进行一场深刻的变革，从理念到方法，从内容到形式,进行系统性的重构与创新。

（一） 构建“家庭-学校-社会”三位一体的协同育人体系

感恩教育不能单靠某一方的努力，必须构建一个目标一致、内容衔接、方法互补的协同育人网络。

1. 家庭：奠定感恩教育的基石。 家庭是感恩教育的起点和根基。

   • 转变教育观念： 父母应摒弃溺爱，学会“放手”，让孩子适当参与家务劳动，体验生活的艰辛,明白劳动的价值和父母的不易。
   • 创设感恩情境： 在日常生活中，父母可以有意识地引导孩子表达感谢，如“谢谢妈妈做的饭”、“谢谢爸爸修好了玩具”，父母自身要以身作则，孝敬长辈，善待他人,为孩子树立榜样。
   • 建立亲子沟通： 定期与孩子交流，分享彼此的喜怒哀乐，让孩子感受到家庭的温暖与支持，从而懂得珍惜亲情,感恩家庭。

2. 学校：打造感恩教育的主阵地。 学校应将感恩教育融入教育教学的各个环节。

   • 课程化建设： 将感恩教育纳入德育课程体系，开设专门的感恩教育课，或在语文、历史、思想政治等学科中渗透感恩教育内容，通过经典诵读、故事分享、案例分析等方式,系统性地传授感恩知识。
   • 活动化渗透： 设计形式多样、富有感染力的校园活动，开展“感恩父母”主题班会、“感恩师长”征文比赛、“感恩社会”志愿服务、“感恩自然”环保实践等，组织学生观看《感动中国》等节目,学习身边榜样的事迹。
   • 仪式感强化： 充分利用开学典礼、毕业典礼、成人礼等仪式，赋予其感恩教育的内涵，在毕业典礼上，设置向师长献花、鞠躬的环节，让学生在庄重的仪式中感受师恩,铭记教诲。

3. 社会：营造感恩教育的浓厚氛围。 社会是感恩教育的大课堂,需要全社会共同参与。

   • 媒体正向引导： 新闻媒体、影视作品、网络平台应大力宣传感恩文化，多报道凡人善举、孝老爱亲、无私奉献的感人事迹,用正能量引领社会风尚。
   • 政策制度保障： 政府应出台相关政策，鼓励和支持志愿服务、慈善事业的发展，为公民践行感恩行为提供平台和制度保障，完善社会信用体系，将诚信、感恩等道德品质纳入评价体系。
   • 社区文化浸润： 社区应组织邻里互助、关爱空巢老人、帮扶困难家庭等活动，营造守望相助、和谐友爱的社区文化,让青少年在耳濡目染中学会感恩与分享。

（二） 创新感恩教育的内容与方式

要使感恩教育真正入脑入心，必须在内容和方式上进行创新，使其更具吸引力、感染力和时代性。

1. 内容创新：从抽象到具体，从宏大到微观。

   • 聚焦身边小事： 引导学生从感恩父母的每一餐饭、每一次接送，感恩老师的每一次批改、每一句鼓励，感恩同学的每一次帮助、每一个微笑做起，感恩不必追求惊天动地,它就蕴藏在平凡的生活细节中。
   • 融入时代元素： 结合时事热点，如对疫情期间逆行医护人员的感恩，对戍边战士保家卫国的感恩，对科技工作者为国奉献的感恩等，让感恩教育与时代同频共振,更具现实意义。
   • 拓展感恩对象： 不仅要感恩人，还要感恩自然（珍惜资源、保护环境）、感恩社会（珍惜和平、遵守规则）、感恩祖国（了解历史、增强认同），培养学生的“大感恩”视野。

2. 方式创新：从单向到互动，从灌输到体验。

   • 体验式教学： 组织学生开展角色扮演，如体验孕妇的负重、盲人的不便，让他们在亲身体验中感受他人的不易，组织学生走进养老院、福利院，通过服务他人,收获被需要的价值感和感恩的喜悦。
   • 项目式学习（PBL）： 围绕一个感恩主题，如“校园里的最美身影”，让学生分组采访、拍摄、制作微视频,在探究和创造的过程中深化对感恩的理解。
   • 数字化赋能： 利用新媒体技术，创建班级感恩主题公众号，鼓励学生分享自己的感恩故事；利用VR技术，让学生“身临其境”地感受历史事件，如长征的艰辛,从而感恩今天的幸福生活。

（三） 注重内化于心与外化于行的统一

感恩教育的最终目的，是让学生将感恩意识内化为稳定的价值观,并外化为自觉的行动。

1. 强调情感共鸣与价值认同： 教育过程应避免空洞说教，要注重创设情境，触动学生的情感，通过讲述真实、感人的故事，组织深入的讨论和反思，引导学生从情感上认同感恩的价值，认识到感恩不仅是美德,更是一种获得幸福感和生命力的智慧。

2. 搭建实践平台，鼓励行动转化： 学校和社会应为青少年提供丰富的实践机会，建立常态化的志愿服务机制，鼓励学生参与社区服务、环保宣传、大型赛会等活动，设立“感恩行动周”，鼓励学生用一周时间为家人、老师、同学做一件实事，并将过程记录下来，通过持续的实践，让感恩从一种认知和情感,固化为一种行为习惯。

3. 建立科学的评价与反馈机制： 改变单一的纸笔测试评价方式，建立多元化的过程性评价体系，将学生的感恩日记、志愿服务记录、社会实践报告、同伴互评等纳入评价范围，通过定期的反思与分享会，让学生交流自己的感恩心得与行动感悟，形成正向激励,促进其不断进步。

感恩教育，是一项“润物细无声”的长期工程，关乎个体的幸福，关乎家庭的和睦，关乎社会的未来，在新时代的坐标下，我们必须清醒地认识到感恩教育面临的挑战与困境,以更大的决心和智慧去推动其改革与创新。

未来的感恩教育，应当是一个开放的、立体的、充满生命力的系统，它需要家庭播下种子，学校精心培育，社会提供阳光雨露，三方协同，同向发力，它需要教育者超越形式主义的藩篱，回归教育的本真，用真诚去唤醒真诚，用情感去激发情感，用行动去引领行动，最终的目标，是让每一个青少年都能拥有一颗敏感、温暖、懂得感恩的心，既能坦然享受爱与被爱，也能勇敢地承担起爱与给予的责任，将个人成长融入国家发展，将感恩之心化为报国之行，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的青春力量，这,正是新时代感恩教育最深远的价值与意义所在。