幼儿园中班教育随笔：当“小蜗牛”遇上“小火车”
日期： 2025年10月26日 班级： 中二班 记录人： 李老师
【引子：一次寻常的“快与慢”】
今天上午的户外活动时间,孩子们像一群快乐的小鸟，飞向了操场，我组织他们玩“开火车”的游戏，要求小朋友们一个跟一个，排成一列长火车，跟着我“火车头”的节奏，绕着操场跑一圈。
大部分孩子都兴奋地加入进来,喊着“呜——咔嚓咔嚓”，小脸上洋溢着笑容，队伍像一条灵活的小火车，在阳光下快速前进，我的目光却不由自主地落在了队伍的最后面。
那是我们班的铭铭,他低着头，小手紧紧地抓着前面小朋友的衣服后襟，脚步迈得很小很慢，每一步都显得有些吃力，他不是不想跑，而是他的“小火车”似乎总是比别人的慢半拍，队伍越拉越长，我和前面的小朋友已经跑完了一圈，回到起点时，铭铭才刚刚走到操场中央，小脸涨得通红，额头上渗出了细密的汗珠。
【观察与思考：慢，不是错】
我没有催促他,也没有让其他孩子等他，而是悄悄地放慢了脚步，跟在他身边，陪他一起走，我能感觉到他身体里的紧张和努力，他不想掉队，但他小小的身体似乎跟不上集体的节奏。
回到教室后,孩子们兴奋地讨论着刚才的游戏，只有铭铭显得有些沉默和失落，我的脑海里开始浮现出铭铭在园里的种种表现：吃饭时，他总是最后一个吃完；画画时，他一笔一画，格外认真，但速度总是很慢；午睡时，他也要比别人花更长的时间才能入睡。
我突然意识到,我们常常用“快”来衡量孩子的优秀，却忽略了“慢”背后所蕴含的特质，铭铭的“慢”，不是懒散，更不是不专注，恰恰相反，他的“慢”是一种谨慎、一种细致、一种对自我行为的严格要求，他可能在用自己的节奏，仔细地感受着世界的每一个细节。
【策略与行动：给“小蜗牛”一个温暖的壳】
午休时,我轻轻走到铭铭的床边，小声对他说：“铭铭，老师发现你刚才走路的时候，眼睛一直看着地面，是不是在找最稳的小石子呀？”
铭铭抬起头,有些惊讶地看着我，然后轻轻点了点头。
我微笑着说：“你知道吗？老师觉得你像一只特别可爱的小蜗牛，小蜗牛虽然走得慢，但它背着自己的小房子，一步一步，走得特别稳，而且能看到很多别人看不到的风景，你画画那么认真，吃饭那么干净，就像小蜗牛一样，有自己的节奏，特别棒！”
听到我的话,铭铭的眼睛亮了起来，嘴角也微微上扬。
从那天起,我开始调整我的教育策略：
-
接纳差异，调整期待： 在集体活动中，我开始有意识地给铭铭更多的时间，排队时，我会让他排在靠近我的位置，或者让他当“小火车尾”，让他觉得自己的节奏是被允许和尊重的，在集体任务中，不再强调“谁最快”，而是表扬“谁最认真”、“谁有始有终”。
-
放大优点，建立自信： 我会特意观察并表扬铭铭的“慢”所带来的优点。“哇，铭铭你今天把积木搭得这么高，一定是很小心、很专注地一块一块放上去的，对吗？”“你的这幅画里，这个颜色涂得真均匀，一看就知道你下了很大功夫。”通过具体的表扬，让他明白，他的“慢”是一种宝贵的品质。
-
创造机会，体验成功： 我会设计一些更适合他发挥的活动，在美工区，提供精细的手工材料；在阅读区，鼓励他慢慢地、仔细地翻阅图画书，在这些他擅长的领域，他能获得巨大的成就感和自信心，这种自信会慢慢迁移到其他活动中。
【反思与感悟：教育，是静待花开的艺术】
经过一段时间的努力,我发现铭铭在集体活动中不再那么紧张了，他依然“慢”，但眼神里多了一份从容和自信，他开始主动举手回答问题，虽然声音不大，但很清晰，他的画也越来越丰富，充满了细节。
这件事让我深刻地反思：作为教师，我们不仅要教会孩子知识，更要守护他们独特的个性，每个孩子都是一颗独特的种子，有的开花早，有的结果晚；有的像迎春花，热烈奔放；有的像兰花，清幽淡雅，我们不能用一把统一的尺子去衡量所有的孩子。
教育,不是一场与时间的赛跑，而是一场静待花开的修行，我们需要做的，是给予每一颗种子充足的阳光、水分和耐心，尊重他们各自的生长节奏，当“小蜗牛”遇到“小火车”，我们不必强求“小蜗牛”变成“小火车”，而应该让“小火车”学会放慢脚步，欣赏沿途的风景，等待自己的伙伴。
因为,最美的风景，不是谁最快到达终点，而是我们每个人都用自己的步伐，快乐地走在成长的路上，而我，愿意做那个守护他们步伐的人，陪伴着这群可爱的“小蜗牛”和“小火车”，慢慢走，欣赏沿途的每一处风景。
