教师继续教育自修总结是教师专业成长过程中的重要环节,通过系统性的自主学习与反思，能够不断更新教育理念、提升教学能力、适应教育改革发展的需求，在过去的一段时间里，我以“立德树人”为根本任务，结合自身教学实际，围绕学科核心素养、信息技术应用、教育心理学等主题开展了一系列自修活动，现将主要学习内容、实践应用与反思总结如下。
在自修过程中,我首先聚焦教育理念的更新，通过研读《义务教育课程方案和课程标准（2025年版）》《新时代基础教育强师计划》等政策文件，深入理解“核心素养导向”的教学改革方向，认识到传统知识传授型教学向素养培育型教学的转变必要性，我系统学习了建构主义、多元智能等教育理论，参与线上专题讲座12场，撰写学习笔记3万余字，逐步形成了“以学生为中心，以情境为载体，以问题为导向”的教学设计思路，在语文教学中，我尝试将“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养目标分解到具体课例中，通过“群文阅读”“跨媒介表达”等教学活动，引导学生从被动接受知识转向主动建构意义。
我重点提升了信息技术与学科教学融合的能力,随着教育数字化转型的推进，人工智能、大数据等技术正在重塑课堂形态，为此，我报名参加了“国家中小学智慧教育平台”应用培训，系统学习了课件动态设计、在线互动工具使用、学习数据分析等技能，并尝试在课堂中应用希沃白板的“课堂活动”功能、思维导图软件以及AI作业批改工具，在数学“几何图形”单元教学中，我利用GeoGebra软件动态演示图形变换过程，学生通过平板电脑实时操作，直观理解了图形的性质与关系，课堂参与度显著提升，我还录制了8节微课视频，上传至学校资源平台，供学生课后复习使用，有效延伸了课堂教学的时空。
第三,我深入研究了教育心理学在实践中的应用，针对学生青春期心理波动、学习动机不足等问题，我阅读了《教育心理学》《非暴力沟通》等书籍，参加了“积极心理学与教育”工作坊，学习运用“成长型思维”“归因理论”等方法指导学生，在班级管理中，我通过“优点轰炸”“每周反思日记”等活动，帮助学生建立自信，引导他们将学习成败归因于努力程度等可控因素，我针对学困生开展“一对一”辅导，分析其认知特点，设计分层作业，逐步激发了他们的学习兴趣，班级整体成绩较上学期提高了8%。
在自修方法上,我采用了“理论学习+实践反思+同伴互助”的多元模式，利用“学习强国”“中国大学MOOC”等平台进行碎片化学习，累计完成40学时的在线课程；积极参与学校教研组活动，承担公开课3节，通过集体备课、评课议课环节，将自修成果转化为教学实践，我还建立了个人教学反思日志，每周记录教学中的成功经验与不足之处，形成“实践—反思—改进—再实践”的闭环，例如针对课堂提问有效性不足的问题，我设计了“问题链”模板，通过递进式提问引导学生深度思考，课堂提问质量明显提升。
通过自修,我在教育理念、教学技能、科研能力等方面均取得了显著进步，但同时也认识到自身存在的不足：一是跨学科知识储备不足，在开展项目式学习时感到力不从心；二是教育科研方法有待加强，论文撰写逻辑性和创新性需进一步提升，针对这些问题，我将在后续学习中重点补充STEM教育相关知识，参与课题研究，提升专业素养。
教师继续教育自修是一项长期而系统的工程,只有不断学习、持续反思，才能适应新时代教育发展的要求，我将以“终身学习”为准则，将自修与教学实践深度融合，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
相关问答FAQs
Q1：如何平衡教师继续教育自修与日常教学工作的关系？
A：平衡自修与教学工作的关键在于科学规划时间与提高效率，建议采用“碎片化学习+整块时间结合”的方式：利用课间、通勤等碎片时间通过手机APP进行政策解读、案例学习等；每周固定1-2个晚上的整块时间进行深度阅读、论文写作或技能训练，将自修内容与教学实际紧密结合，例如在备课中融入新学的教学方法，在课堂实践中检验学习效果，避免“学用脱节”，从而实现自修与教学工作的相互促进。
Q2：教师继续教育自修中如何选择合适的学习资源？
A：选择学习资源应遵循“权威性、针对性、实用性”原则，优先选择教育部、教育厅等官方平台发布的政策文件、课程标准（如“国家中小学智慧教育平台”“中国教育科学研究院”官网），以及权威出版社的教育专著（如教育科学出版社、华东师范大学出版社出版的书籍），结合自身学科特点和需求，选择专业期刊（如《课程·教材·教法》《中小学管理》）中的核心论文，或高校MOOC平台中的优质课程（如北京大学“教育学原理”课程），可关注教育领域知名专家的公众号、讲座视频，获取前沿动态，确保学习资源的专业性和时效性。
