古诗教学中的审美教育是其核心价值所在,它不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶、心灵的滋养和人格的塑造，古诗教学中的审美教育主要体现在以下几个层面：
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语言文字之美：感受汉语的精炼与韵律
古诗是汉语言艺术的巅峰,其语言之美是审美教育的起点。
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炼字之美（“诗眼”的品味）
- 概念：古人作诗讲究“炼字”，即反复推敲、锤炼字词，以求用最精准的字词表达最丰富的意蕴，这个最关键的字词被称为“诗眼”。
- 教学实践：引导学生品味“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为什么不用“到”、“过”、“满”？“绿”字不仅写出了春天的到来，更描绘出色彩、动态和生机，化抽象为具体，化静为动，再如“推”与“敲”的典故，都是极佳的教学案例。
- 审美效果：培养学生对语言的敏感度和鉴赏力，体会汉字一字千金、意蕴无穷的魅力。
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音韵之美（节奏与韵律的感知）
- 概念：古诗讲究平仄、对仗和押韵，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，富有音乐感。
- 教学实践：通过朗读、吟诵、配乐等多种形式，让学生感受《春江花月夜》的舒缓悠扬，或《将进酒》的奔放豪迈，分析律诗的对仗，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，感受其音韵和谐、结构对称的美感。
- 审美效果：培养学生的音乐感和节奏感，让他们在听觉上享受诗歌的艺术，加深对诗歌情感的体验。
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意象之美（画面的构建与联想）
（图片来源网络，侵删）- 概念：古诗常常通过具体的物象（意象）来营造意境，这些意象（如月亮、柳树、梅花、孤舟、大雁等）是诗人情感的载体，也是读者想象的桥梁。
- 教学实践：在《天净沙·秋思》中，马致远将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等一系列意象并列，构成了一幅凄凉萧瑟的秋日黄昏图，教学时，可以引导学生将这些意象在脑海中“绘制”出来，体会“断肠人在天涯”的孤寂。
- 审美效果：激发学生的想象力和联想能力，将文字转化为生动的画面，培养其艺术再创造的能力。
意境之美：体验情景交融的艺术境界
意境是古诗的灵魂,是诗人主观情感与客观景物高度融合的艺术境界。
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情景交融
- 概念：优秀的古诗，景中含情，情中有景，诗人将自己的喜怒哀乐投射到景物之上，使景物不再是客观的存在，而是被情感浸染的艺术形象。
- 教学实践：讲解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说明杜甫眼中的花和鸟，因国破家亡而“溅泪”、“惊心”，再如“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明在悠然自得的情致中，看到了南山的宁静与美好。
- 审美效果：引导学生超越景物本身，去体会景物背后蕴含的深刻情感，学会移情于物，达到物我两忘的审美体验。
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虚实相生
- 概念：古诗常常在写实的基础上进行想象和夸张，形成“实”与“虚”的巧妙结合，拓展了诗歌的审美空间。
- 教学实践：李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，前一句写实（瀑布飞流），后一句写虚（想象为银河），夸张的想象让瀑布的雄伟气势喷薄而出，极具震撼力。
- 审美效果：培养学生的辩证思维和想象力，理解艺术源于生活又高于生活的创作规律，欣赏其独特的艺术魅力。
情感之美：共鸣诗人的喜怒哀乐
诗歌的本质是抒情,古诗教学要引导学生走进诗人的内心世界，与他们产生情感共鸣。
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- 家国情怀：如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，体现了忧国忧民的博大胸襟；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，展现了至死不渝的爱国热忱。
- 思乡怀人：如李白的“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这种普世的情感极易引发学生的共鸣。
- 人生感悟：如苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，在豁达中蕴含着对人生的深刻洞察。
- 山水之乐：如王维的“空山新雨后，天气晚来秋”，描绘了清新宁静的自然之美，表达了诗人对隐逸生活的向往。
教学实践：通过介绍诗人的生平背景（知人论世），引导学生设身处地地理解诗人创作时的处境和心境，从而产生“同感”和“共情”。
哲理之美：领悟人生的智慧与启迪
许多优秀的古诗在优美的意境和真挚的情感之外,还蕴含着深刻的人生哲理，具有永恒的思想价值。
- 宇宙与自然：如张若虚的《春江花月夜》，“江畔何人初见月？江月何年初照人？”将个人的生命与永恒的宇宙、江月联系起来，充满了对生命和时空的哲学思考。
- 生活与处世：如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，揭示了“当局者迷，旁观者清”的哲理；朱熹的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，比喻只有不断学习，思想才能保持活力。
- 生命与价值：如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，展现了舍生取义的崇高人生观。
教学实践：在赏析诗歌情感和意境的基础上，引导学生提炼其中蕴含的哲理，思考其对现代人生活的启示，实现诗歌的“古为今用”。
古诗教学的审美教育是一个多维度、深层次的系统工程，它以语言文字之美为基础，以意境之美为核心，以情感之美为纽带，最终升华到哲理之美的高度，通过这一系列审美活动，学生不仅能获得知识，更能：
- 提升审美能力：学会欣赏美、感受美、创造美。
- 丰富情感世界：培养同理心，体验人类共通的情感。
- 塑造健全人格：在潜移默化中吸收古人的智慧与风骨，树立正确的价值观和人生观。
- 增强文化自信：深刻理解中华优秀传统文化的精髓，建立民族自豪感。
教师应摒弃枯燥的“串讲”和“翻译”，转而采用情境创设、诵读品味、想象联想、比较鉴赏等多种方法，带领学生真正走进古诗的审美世界，让古诗的美浸润他们的心灵。
