在小学英语教学中融入感恩教育，既是落实立德树人根本任务的重要途径，也是培养学生跨文化交际能力和情感素养的有效手段，感恩教育能够引导学生学会识别、表达和回应生活中的善意，形成积极健康的人格品质，本文将从感恩教育的内涵、小学英语教学中实施感恩教育的意义、具体策略及实践案例等方面展开论述,为一线教师提供参考。
感恩教育的内涵与小学英语教学的关联性
感恩教育是指通过教育引导个体认识他人、社会和自然的给予，从而产生感激之情，并转化为积极行动的教育过程，其核心在于培养学生的“同理心”和“责任感”，小学英语作为语言学习的启蒙课程，具有文化渗透和情感交流的双重功能，英语教材中蕴含大量关于家庭、友谊、互助等主题的素材，如“Thank you”“I love you”“Help others”等基础表达，为感恩教育提供了天然载体，通过语言学习与情感教育的融合，学生不仅能掌握语言知识，更能内化感恩价值观，实现“工具性”与“人文性”的统一。
小学英语感恩教育的实施意义
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促进学生情感发展
小学阶段是学生情感态度形成的关键期，感恩教育通过具体情境和语言实践，帮助学生理解“付出”与“回报”的关系，学会珍惜亲情、友情，减少以自我为中心的倾向，学习“Mother’s Day”主题时，学生不仅学会制作贺卡、说“Happy Mother’s Day”，更能通过实际行动（如帮妈妈做家务）表达对母亲的爱。 -
丰富英语教学内涵
传统英语教学往往侧重词汇、语法等知识点的传授，容易忽视情感目标，感恩教育为语言教学注入情感元素，使课堂更具温度，在教授“gratitude”相关词汇（thankful, appreciate, kindness）时，结合生活案例引导学生用英语描述自己感恩的人和事，既能提升语言运用能力,又能深化情感体验。 -
培养跨文化理解能力
英语国家的感恩文化（如Thanksgiving、Christmas）与中国的传统美德（如孝亲、尊师）存在共通之处，通过对比学习，学生能认识到感恩是人类共通的情感，从而尊重文化差异，形成开放包容的态度，在讨论“Thanksgiving traditions”时，可引导学生对比中国的“中秋节”“春节”，探讨不同文化中“团圆”“感恩”的内涵。
（图片来源网络，侵删）
小学英语感恩教育的实施策略
（一）挖掘教材资源，渗透感恩主题
小学英语教材中隐含大量感恩教育素材，教师需深入解读文本，设计多层次教学活动，以人教版三年级下册“Unit 3 At the Zoo”为例,可通过以下方式渗透感恩教育：
- 词汇教学：在学习“tall”“short”“big”“small”等形容动物的词汇时，引导学生讨论“动物是我们的朋友，我们应该保护它们”,培养对自然的感恩之情。
- 对话练习：结合“Look at the elephant. It’s so big.”等句型，设计“感谢动物为我们带来快乐”的对话，如“Thank you, elephant. You make me happy.”
（二）创设真实语境，强化情感体验
语言需要在真实语境中运用才能内化为能力，教师可通过角色扮演、情境模拟等活动,让学生在互动中实践感恩表达。
- 感恩主题班会：开展“Thank You, My Hero”活动，学生用英语介绍自己想感谢的人（如父母、老师、同学），并制作感恩卡片。“Thank you, Dad. You always help me with my homework.”
- 校园实践活动：组织“English Gratitude Week”，鼓励学生用英语向校园工作人员（如保安、保洁阿姨）说“Thank you for cleaning our school”,培养对劳动者的尊重。
（三）结合节日文化，深化感恩认知
中西方节日是感恩教育的良好契机，教师可围绕节日设计主题活动，帮助学生理解感恩文化的多样性。 | 节日 | 感恩教育主题 | 活动设计 | |----------------|------------------------|----------------------------------------------------------------------------| | 感恩节（美国） | 感恩自然与收获 | 制作“感恩树”，学生用英语写下感恩的事物（如食物、家人）并贴在树上。 | | 重阳节（中国） | 感恩长辈与孝亲 | 学习“Grandpa, I love you”等句型，为祖父母捶背、读英语诗，表达对长辈的爱。 | | 教师节 | 感恩师恩与责任 | 制作英语贺卡，写上“Thank you for teaching me”，并向老师行感恩礼。 |
（四）运用多元评价，激励感恩行为
评价是教学的重要环节,教师需通过多元评价引导学生将感恩意识转化为行动。
- 过程性评价：建立“感恩档案袋”，记录学生在课堂、家庭、社区中的感恩行为（如用英语说“Please”“Sorry”“Thank you”）,定期展示并给予表扬。
- 学生互评：在小组活动中，让学生互相评价“谁最会用英语表达感谢”,培养观察他人优点的习惯。
实践案例：小学英语“感恩家人”单元教学设计
年级：四年级
主题：Unit 4 My Family（人教版）
教学目标：
- 知识目标：掌握“father, mother, brother, sister”等家庭成员词汇及句型“This is my... I love him/her.”
- 能力目标：能用英语介绍家人并表达对家人的爱。
- 情感目标：体会家庭温暖，学会感恩家人。
教学过程：
- 热身环节：播放歌曲《If You’re Happy》，师生共同演唱，营造轻松氛围。
- 新知呈现：通过家庭照片教授家庭成员词汇，引导学生用英语描述“我的家人”。
- 情感渗透：展示绘本《The Kissing Hand》，讲述小浣熊与妈妈的亲情故事，提问：“Why does the mother kiss the little raccoon?” 引导学生理解“妈妈的爱是无私的”。
- 实践应用：学生分组制作“Family Love Tree”，用英语写下对家人的感谢（如“Thank you, Mum. You cook for me every day.”）并分享。
- 拓展延伸：布置“感恩行动”作业：回家为家人做一件事（如捶背、洗脚），并用英语记录过程。
教学效果：学生不仅掌握了语言知识，更在情感上产生了共鸣，有家长反馈：“孩子第一次用英语对我说‘I love you’，还主动帮我洗碗，让我很感动。”
相关问答FAQs
Q1：如何在小学英语课堂中避免感恩教育流于形式？
A：避免形式化的关键在于“真实情境”与“持续实践”，教师需将感恩教育与学生的生活经验紧密结合，例如在“Food”单元中，引导学生讨论“农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜粮食”，并组织“光盘行动”英语打卡活动；在“School Life”单元中，鼓励学生用英语感谢同桌的帮助，并长期坚持“每日一句感恩英语”，通过建立“感恩积分榜”、定期举办“感恩故事分享会”等方式，将感恩行为常态化,确保教育效果落地。
Q2：如何平衡英语知识教学与感恩教育的关系？
A：英语知识教学与感恩教育并非对立，而是相互促进的关系，教师应挖掘教材中的感恩元素，将其自然融入语言技能训练中，在教授“一般现在时”时，设计“感恩日常”话题，让学生用“He/She always helps me.”描述身边人的付出；在训练“一般过去时”时，引导学生用“Yesterday, my mother bought me a new book. Thank you, Mum!”分享感恩故事，通过“语言为载体、情感为内核”的设计，学生在掌握语法、词汇的同时，也能深化情感体验，实现“学用结合、德智并育”。
