中职学前教育专业建设方案需立足区域学前教育发展需求，以“立德树人”为根本，聚焦“保教能力”核心，构建“岗课赛证”融通的人才培养体系，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，培养具备扎实专业素养、实践创新能力和可持续发展潜力的高素质学前教育人才。
明确培养目标与定位
以《幼儿园教师专业标准（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合区域幼儿园、早教机构等用人单位岗位需求，确定“厚基础、强技能、重实践、有特长”的培养目标：培养拥护党的教育方针，热爱学前教育事业，掌握学前教育基本理论、保教知识与技能，具备弹唱、舞蹈、绘画、环境创设、游戏指导、家园沟通等实践能力，能胜任幼儿园保教、管理及早期教育机构相关工作，并具备一定艺术特长或信息化教学能力的复合型技术技能人才。
就业岗位定位：主要面向幼儿园教师、早教机构指导师、学前教育机构管理员、社区幼教工作者等岗位，兼顾艺术培训助教、儿童读物编辑等延伸岗位。
构建“岗课赛证”融通的课程体系
围绕幼儿园教师典型工作任务（如一日活动组织、游戏指导、环境创设、家园共育等），解构岗位能力要求，将职业标准（如保育员、育婴员、幼儿园教师资格证）、技能竞赛（如全国职业院校技能大赛“学前教育专业技能”赛项）融入课程体系，构建“公共基础课+专业核心课+专业拓展课+实践环节”四位一体的课程模块。
（一）课程模块设置
| 课程类型 | 核心课程举例 | 课程目标 |
|---|---|---|
| 公共基础课 | 思想政治理论、大学英语、计算机应用基础、职业素养与就业指导 | 培养学生职业道德、人文素养和通用能力，为专业学习奠定基础。 |
| 专业核心课 | 学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园教育活动设计与指导（健康、语言、社会、科学、艺术） | 掌握学前教育基本理论与保教方法，具备五大领域教育活动设计、实施与评价能力。 |
| 专业技能课 | 幼儿园游戏理论与实践、幼儿舞蹈与创编、钢琴与幼儿歌曲伴奏、幼儿美术与手工制作、幼儿教师口语 | 强化弹唱、舞蹈、绘画、手工等艺术技能，提升游戏组织与环境创设能力。 |
| 专业拓展课 | 早期教育概论、幼儿行为观察与分析、学前教育政策与法规、幼儿园管理、信息化教学应用 | 拓展行业视野，掌握早教服务、政策解读、数字化教学等延伸能力。 |
| 实践环节 | 入园见习（每周1天）、保育实习（4周）、教育实习（8周）、顶岗实习（6周）、毕业设计 | 实现“做中学”，积累一线工作经验，形成岗位胜任力。 |
（二）课程内容与职业标准对接
- 证书融入课程：将“保育员”“育婴员”“幼儿园教师资格证”等证书考核内容融入专业核心课，如《学前卫生学》对接保育员证书考核的卫生消毒、安全防护知识；《幼儿园教育活动设计与指导》对接教师资格证面试的试讲、答辩要求。
- 竞赛反哺教学：参照技能竞赛项目（如幼儿园保教活动课件制作、幼儿故事讲述、舞蹈创编等），改革课程考核方式，增加过程性评价与技能实操考核，提升学生临场应变与综合应用能力。
建设“双师型”教师队伍
- 优化师资结构：通过“引、培、聘”结合，打造“专业教师+行业导师+兼职教师”的教学团队，每年引进1-2名具有幼儿园一线管理经验的高级教师或行业专家；选派专业教师每3年到幼儿园实践锻炼不少于6个月，提升“双师型”教师比例至90%以上；聘请幼儿园园长、骨干教师、早教机构负责人等担任兼职教师，承担实践课程教学与职业指导。
- 健全培养机制：实施“青蓝工程”，由高级职称教师结对指导青年教师；定期组织教师参加国家级、省级学前教育专业培训，更新教育理念与教学方法；支持教师开展幼儿园游戏指导、幼儿行为观察等应用研究，将教研成果转化为教学资源。
完善实践教学条件
- 校内实训基地建设：建成“功能齐全、模拟真实”的实训中心，包括：
- 基础技能实训室：钢琴房（40间）、舞蹈房（2间，配备音响、镜墙）、美术手工室（2间，配备陶艺、版画工具）；
- 综合模拟实训室：模拟幼儿园活动室（3间，配备区角材料、玩教具）、蒙台梭利实训室（1间）、奥尔夫音乐实训室（1间）；
- 智慧教室：配备互动白板、录播系统，支持信息化教学与课件制作实训。
- 校外实习基地拓展：与区域内10家以上优质幼儿园、早教机构建立深度合作关系，签订“实习就业合作协议”，明确双方在人才培养、实训指导、就业推荐等方面的职责，确保学生“真岗位、真任务、真体验”实习。
创新人才培养模式
推行“园校协同、工学交替”的人才培养模式：
- 一年级“认知浸润”：通过每周1天入园见习，观察幼儿园一日活动，初步建立职业认知；
- 二年级“技能强化”：在校内实训室集中训练弹唱、舞蹈等技能，暑期开展2周保育实习，参与幼儿生活照料；
- 三年级“岗位实战”：分阶段进行教育实习（4周）、顶岗实习（6周），由校内教师与幼儿园导师共同指导，完成从“学生”到“教师”的角色转变。
引入“订单班”培养模式，与知名幼教机构合作开设“冠名班”，定向培养特色人才（如艺术教育、STEAM教育方向），实现“入学即入岗、毕业即就业”。
健全质量评价体系
构建“多元主体、多维指标”的评价机制，全面监控人才培养质量：
- 评价主体：学校、幼儿园、行业企业、学生、家长共同参与，其中幼儿园与企业评价权重不低于40%；
- ：包括课程考核（理论+技能）、实习表现（工作态度、保教能力）、职业素养（师德、沟通能力）、证书获取率、就业率与就业质量等；
- 评价方式：采用“过程性评价+终结性评价”“技能考核+作品展示”“实习日志+园所鉴定”相结合的方式，如《幼儿园教育活动设计与指导》课程以“设计方案+现场试讲+反思报告”综合评分。
建立毕业生跟踪反馈机制，通过问卷调查、企业访谈等方式，毕业后1年、3年跟踪职业发展情况，及时调整人才培养方案。
保障措施
- 组织保障：成立由校长、教务处、学前教育系、幼儿园代表组成的专业建设指导委员会，统筹规划专业建设；
- 经费保障：设立专项建设资金，用于实训基地更新、师资培训、课程资源开发等，确保年均投入不低于专业学费收入的20%；
- 制度保障：制定《园校协同管理办法》《实习考核标准》《“双师型”教师认定办法》等制度，规范专业建设与运行。
FAQs
问题1：中职学前教育专业如何平衡理论学习与实践技能训练？
解答：需以“能力为本位”，优化课程学时分配（理论课与实践课比例控制在1:1），采用“理实一体化”教学模式。《幼儿舞蹈与创编》课程可在舞蹈房边讲理论（幼儿舞蹈编排原则）边进行技能训练（分组创编舞蹈片段）；《幼儿园游戏理论与实践》课程结合模拟实训室活动区创设，让学生在“设计材料—组织游戏—观察记录—反思调整”的循环中深化理论理解，实现“学中做、做中学”。
问题2：面对幼儿园对教师“艺术特长”的要求，中职学前教育专业如何培养学生特色？
解答：通过“必修+选修+社团”模式强化艺术特长培养：在必修课中保证钢琴、舞蹈、美术等基础技能课时；开设“艺术特长方向选修课”（如儿童剧表演、陶艺、剪纸等），学生根据兴趣选择1-2项深度学习；组建“幼儿舞蹈团”“合唱团”“美术社团”，由专业教师定期指导，通过校园文艺汇演、社区展演、技能竞赛等活动提升表现力；与艺术培训机构合作引入资源，如邀请儿童剧导演开展工作坊，拓宽学生艺术视野，形成“一专多能”的特色优势。
