现代教育技术的运用已成为教育改革的重要推动力，其在提升教学效率、丰富教学资源、促进个性化学习等方面展现出显著优势，在实际推广和应用过程中，仍存在一系列问题亟待解决，这些问题涉及技术、资源、教师、学生及管理等多个层面,制约着教育技术价值的充分发挥。
从技术层面来看，基础设施建设与更新滞后是首要问题，尽管我国教育信息化建设取得了长足进步，但城乡之间、区域之间、校际之间的硬件设施差距依然显著，经济发达地区和重点学校普遍配备了智慧教室、互动白板、平板电脑等先进设备，而偏远地区和薄弱学校可能仍面临网络带宽不足、设备老化短缺等问题，导致教育技术的应用起点不平等，技术的快速迭代也带来了挑战，部分学校投入巨资购买的设备可能在短期内因技术过时而被淘汰，造成资源浪费,而持续的技术维护和升级成本也给学校带来较大压力。
软件资源与平台建设方面，存在内容同质化、与教学需求脱节的问题，市场上教育技术产品种类繁多，但真正贴合学科特点、符合课程标准、能有效支持教学目标的优质资源相对匮乏，许多平台过于注重功能的堆砌，而忽视了用户体验和教学实用性，导致教师在使用过程中感到操作复杂、效率低下，不同平台之间的数据孤岛现象严重，缺乏统一的标准和接口，使得教学数据难以共享和整合，无法形成对教学过程的全面分析和反馈，资源的版权保护不足也导致优质内容创作者的权益得不到保障,影响了优质资源的持续产出。
教师层面，信息素养和应用能力不足是制约教育技术有效运用的关键因素，部分教师对现代教育技术的认识仍停留在“辅助工具”层面，未能深刻理解其对教学理念、教学模式变革的推动作用，在技术应用能力上，年龄较大或非信息技术专业的教师可能存在操作技能生疏、对新技术接受度低等问题，难以将技术与教学内容深度融合，即使部分教师掌握了基本操作，也往往停留在简单的多媒体展示阶段，未能充分发挥技术支持探究学习、协作学习、个性化学习的优势，教师培训体系也存在不足，培训内容往往偏重技术操作而忽视教学应用策略，培训形式单一且缺乏持续性，导致教师在实际教学中仍面临“用不好”“不想用”的困境。
学生层面，过度依赖技术可能削弱自主学习能力和深度思考能力，在数字化学习环境中，学生获取信息的渠道更加便捷，但也可能导致其习惯于被动接受现成答案，缺乏主动探究和批判性思考的意识，部分学生在面对海量信息时，筛选、整合和评估信息的能力不足，容易陷入信息过载或信息茧房，长时间使用电子设备也可能对学生的视力健康和专注力产生负面影响，如何平衡技术使用与传统学习方式的关系,成为教育者需要关注的问题。
管理评价层面，缺乏科学的评估机制和激励机制，当前对教育技术应用效果的评估往往侧重于硬件配备率、教师使用率等量化指标，而忽视了教学质量提升、学生能力发展等核心目标，这种评估导向容易导致技术应用流于形式，出现“为用而用”的现象，学校在推动教育技术应用时，缺乏有效的激励机制，难以调动教师积极探索和实践的积极性，部分学校的管理制度也未及时跟上技术发展的步伐，在课程安排、教学组织、教师考核等方面未能充分考虑教育技术的特点,限制了其作用的发挥。
针对上述问题，需要多方协同、综合施策，在基础设施建设方面，应加大对薄弱地区的投入力度，推动教育资源的均衡配置，同时建立动态更新机制，确保技术的先进性和适用性，在资源建设方面，应鼓励教育机构、技术企业、教师等多元主体共同参与，开发符合教学需求的优质资源，建立统一的数据标准和共享平台，促进资源的开放与流通，在教师发展方面，应构建分层分类的培训体系，将技术应用能力与教学能力培养相结合，通过案例教学、实践演练等方式提升教师的整合能力，同时完善激励机制，鼓励教师大胆创新，在学生培养方面，应注重培养学生的信息素养和自主学习能力，引导学生合理使用技术，避免技术依赖，在管理评价方面，应建立以教学效果为核心的评价体系，关注技术应用对学生学习过程和能力发展的影响,为教育技术的健康发展提供科学指引。
为了更直观地展示现代教育技术运用中存在的主要问题及表现,以下通过表格进行总结：
| 问题层面 | 具体表现 |
|---|---|
| 技术基础设施 | 城乡、区域、校际硬件差距大；网络带宽不足；设备更新维护成本高；技术迭代快导致设备过时 |
| 软件资源平台 | 优质资源匮乏；内容同质化；与教学需求脱节；平台间数据孤岛；版权保护不足 |
| 教师信息素养 | 对技术认识不足；操作技能生疏；应用停留在表面；培训缺乏针对性和持续性 |
| 学生学习能力 | 过度依赖技术导致自主学习能力下降；信息筛选整合能力不足；影响视力和专注力 |
| 管理评价机制 | 评估重指标轻效果；激励机制缺失；管理制度滞后于技术发展 |
相关问答FAQs：
问题1：如何解决教师在教育技术应用中“用不好”的问题？
解答：解决教师“用不好”的问题需要从培训体系、实践支持和激励机制三方面入手，应构建分层分类的培训体系，针对不同学科、不同年龄段的教师设计差异化的培训内容，不仅包括技术操作培训，更应加强技术与学科教学融合的策略培训，如如何利用技术设计探究活动、组织协作学习等，建立校本教研共同体，鼓励教师之间分享应用经验，开展“传帮带”活动，并通过名师示范课、教学竞赛等形式为教师提供实践展示的平台，完善激励机制，将教育技术应用能力和成果纳入教师考核评价体系，对在技术应用中表现突出的教师给予表彰和奖励,激发其主动性和创造性。
问题2：如何避免学生在使用教育技术时出现过度依赖和注意力分散的问题？
解答：避免学生过度依赖和注意力分散，需要教师加强对学生学习过程的引导和管理，教师应明确技术在教学中的辅助地位，合理设计教学活动，将技术作为工具服务于学习目标，而非主导学习过程，在布置学习任务时，可以结合传统阅读、小组讨论等方式，避免长时间依赖电子设备，培养学生的信息素养和自主学习能力，教会学生如何筛选、评估和整合信息，引导其批判性思考，而非被动接受，通过设置明确的学习规则和时间管理要求，如限制单次使用电子设备的时间，利用技术自带的专注模式等功能，帮助学生提高学习效率，加强与家长的沟通合作，共同关注学生的用眼健康和数字习惯养成,形成家校协同育人的合力。
