大学教育作为人才培养的重要阵地,其核心目标不仅是传授知识与技能，更在于塑造健全的人格、培育高尚的品德，在当前社会快速发展的背景下，面对多元价值观的冲击与人才标准的提升，“大学教育应以德育为主”的命题愈发凸显其深刻意义，德育为先，并非否定知识教育的重要性，而是强调在人才培养过程中，必须将道德修养的提升置于优先地位，以德为基，以智为翼，方能培养出真正对社会有用的栋梁之才。
德育是大学教育的灵魂所在,大学阶段是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其思想观念、道德品质的塑造直接关系到个人未来的发展方向，更影响着整个社会的文明程度，蔡元培先生曾提出“以美育代宗教”的理想，而实际上，德育才是教育的根本，古人云“才者，德之资也；德者，才之帅也”，唯有以高尚的品德为引领，知识与技能才能发挥正向价值，如果教育仅注重知识的灌输，而忽视品德的培育，就可能培养出“有才无德”的危险人物，其能力越强，可能对社会造成的危害越大，近年来，学术不端、诚信缺失、社会责任感淡薄等现象在个别大学生中时有发生，正是对“重智轻德”教育模式的有力警示，这进一步印证了德育在大学教育中的核心地位。
从教育本质来看,德育是大学教育的根本任务，教育的本质是“育人”，而非“制器”，大学教育不仅要让学生“成才”，更要让学生“成人”。“成人”的核心在于具备良好的道德品质、正确的价值判断和强烈的社会责任感，德育通过系统的思想政治理论课、社会实践、校园文化等多种形式，引导学生树立远大理想，培养爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，通过《思想道德与法治》课程的学习，学生能够明确道德规范，增强法治意识；通过参与志愿服务、社会调研等实践活动，学生能够深入了解国情民情，增进与人民群众的感情，从而将个人发展融入国家发展大局，这些德育内容，是单纯的知识传授无法替代的，它为学生一生的成长奠定了坚实的思想基础。
从社会需求来看,新时代对人才的品德要求日益提高，当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，各行各业对人才的需求早已从“单一技能型”转向“复合品德型”，用人单位在招聘时，不仅看重学生的专业能力，更注重其职业道德、团队协作能力、沟通能力和责任担当，一个品德高尚的人，能够在工作中恪守职业道德，勇于承担责任，与同事和谐相处，从而实现个人与集体的共同发展；反之，一个品德有缺陷的人，即便拥有高超的专业技能，也可能因缺乏诚信、自私自利而难以立足，甚至给团队和组织带来损失，大学教育以德育为主，正是顺应了社会发展的需要，培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。
强调德育为主,并非意味着要削弱或忽视专业教育，知识与品德是相辅相成、辩证统一的关系，高尚的品德能够为知识的获取和运用提供正确的方向和不竭的动力，而丰富的知识则能够提升人的道德认知和判断能力，使道德行为更具理性和自觉性，大学教育应在德育的引领下，实现德育与智育的有机融合，在专业课程教学中，可以融入职业道德教育，如医学专业强调“医者仁心”，法学专业强调“公平正义”，工程专业强调“精益求精”，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地提升道德修养，通过开展学术诚信教育、科研伦理教育等，引导学生树立正确的学术观，杜绝学术不端行为，实现知识与品德的共同提升。
为了更清晰地说明德育与智育的关系,可以通过以下表格进行对比：
| 比较维度 | 德育为主 | 智育为主 |
|---|---|---|
| 核心目标 | 塑造健全人格，培养道德品质，树立正确价值观 | 传授专业知识，提升专业技能，培养创新能力 |
| 培养路径 | 理论教学、社会实践、校园文化、榜样示范、自我反思等 | 课堂教学、实验室操作、项目研究、实习实训等 |
| 评价标准 | 道德认知、道德行为、价值取向、责任感、诚信度等 | 学业成绩、专业技能、科研成果、竞赛获奖等 |
| 长期影响 | 决定个人的发展方向、人生高度和社会贡献度 | 决定个人的专业能力和职业发展潜力 |
| 可能风险 | 若忽视智育，可能导致学生道德认知缺乏现实支撑，空谈道德 | 若忽视德育，可能导致学生有才无德，甚至危害社会 |
从上表可以看出,德育与智育各有侧重，但二者缺一不可，大学教育只有坚持德育为主，才能确保人才培养的正确方向；只有将德育与智育有机结合，才能培养出德才兼备的全面发展的人才。
在实践中,大学教育坚持以德育为主，需要从多个方面入手，要强化思想政治理论课的主渠道作用，创新教学方法，增强课程的吸引力和感染力，使思政课真正成为学生喜欢、终身受益的课程，要构建全员、全过程、全方位的德育体系，将德育融入教育教学、管理服务、校园文化等各个环节，形成育人合力，要加强师德师风建设，教师不仅是知识的传播者，更是学生品德的塑造者，教师的言传身教对学生具有深远影响，还要注重学生的自我教育，通过开展主题班会、社团活动、志愿服务等形式，引导学生主动参与道德实践，提升自我修养。
大学教育以德育为主,是教育的本质要求，是社会发展的必然趋势，更是培养担当民族复兴大任时代新人的战略需要，只有将德育放在首位，以德修身、以德立学、以德施教，才能培养出既有扎实学识又有高尚品德的人才，为国家的发展和进步贡献力量，在未来的教育实践中，我们应不断探索德育的有效途径，使大学真正成为立德树人的摇篮，让每一位学生都能在德育的滋养下，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
相关问答FAQs：
问题1：大学教育强调德育为主，是否会挤占专业教育的时间，影响学生的就业竞争力？
解答：这种担忧是多余的，大学教育强调德育为主，并非要以牺牲专业教育为代价，而是要实现德育与智育的有机融合与协调发展，德育能够为专业学习提供强大的精神动力，通过培养学生的责任感和使命感，能够激发其学习专业知识的主动性和积极性；通过培养学生的诚信品质和敬业精神，能够帮助其在未来的职业发展中赢得信任和尊重，现代企业招聘越来越重视员工的综合素质，其中职业道德、团队协作能力、沟通能力等软实力往往比单纯的专业技能更重要，一个品德高尚、专业扎实的学生，不仅能够胜任本职工作，还能够在团队中发挥积极作用，获得更好的职业发展，德育不仅不会影响学生的就业竞争力，反而会提升其核心竞争力，为其长远发展奠定坚实基础。
问题2：在多元文化冲击下，大学德育如何避免说教化，真正走进学生内心？
解答：在多元文化背景下，大学德育要避免空洞说教，必须创新方式方法，贴近学生实际，走进学生内心，要注重德育的生活化和实践性，将德育内容融入学生的学习、生活和实践中，通过开展志愿服务、社会调研、创新创业等活动，让学生在亲身体验中感悟道德的力量，提升道德认知，要运用新媒体技术和学生喜闻乐见的形式，如短视频、动漫、互动游戏等，将抽象的道德理论转化为生动有趣的内容，增强德育的吸引力和感染力，要尊重学生的主体性，采用启发式、讨论式、参与式等教学方法，鼓励学生主动思考、积极探索，形成自己的道德判断，还要关注学生的心理健康，通过心理咨询、生涯规划等方式，帮助学生解决成长过程中的困惑，引导其树立积极乐观的人生态度，通过这些方式，使德育真正成为学生内在的精神需求，而非外在的强制要求，从而实现德育的入脑入心。
