中职学校德育工作是职业教育的重要组成部分,肩负着培养德技并修、工学结合的高素质技术技能人才的重任，随着新时代职业教育改革的深入推进，中职学校德育工作面临着新的机遇与挑战，如何创新德育模式、提升德育实效成为当前教育领域研究的重要课题，本文从中职学校德育的现状出发，分析存在的问题，并探索有效的优化路径，以期为中职德育工作提供理论参考和实践指导。
当前,中职学校德育工作取得了一定成效，但仍存在诸多亟待解决的问题，从德育内容来看，部分学校德育内容与学生实际需求脱节，过于注重理论灌输，忽视职业素养和工匠精神的培养，德育方法上，传统“说教式”教学仍占主导，缺乏互动性和实践性，难以激发学生兴趣，德育评价体系不够完善，多以量化考核为主，对学生道德行为、职业操守等质性评价关注不足，德育队伍专业化水平有待提升，部分德育教师缺乏企业实践经验，难以将德育与职业教育深度融合，这些问题导致德育工作实效性不强，难以适应新时代技术技能人才培养的要求。
针对上述问题,中职学校德育工作需从多维度进行优化创新，应构建“德技并修”的德育内容体系，将社会主义核心价值观、职业道德、工匠精神、法治教育等融入课程教学，同时结合专业特点开发特色德育课程，在机械专业教学中融入“精益求精”的工匠精神，在服务类专业中强调“诚信友善”的职业理念，实现德育与专业教育的有机统一，创新德育方法，采用项目式教学、情境模拟、社会实践等多元化手段，增强德育的吸引力和感染力，通过校企合作开展“工匠讲堂”“企业实践周”等活动，让学生在真实职业环境中感悟道德规范，提升职业素养。
德育评价体系的完善是提升德育实效的关键,学校应建立“过程性评价与结果性评价相结合、量化评价与质性评价相补充”的综合评价机制，具体可通过德育成长档案记录学生日常行为、实践活动、志愿服务等表现，结合企业导师对学生职业操守的评价，形成全面客观的评价结果，引入学生自评与互评，引导学生主动反思道德行为，培养自我教育能力，某中职学校试点“德育学分银行”，将学生参与德育活动、获得荣誉等折算为学分，纳入毕业考核，有效激发了学生参与德育的积极性。
德育队伍专业化建设是保障德育质量的基础,学校应加强德育教师培养，定期组织教师参加德育专题培训、企业实践锻炼，提升其德育理论水平和职业指导能力，聘请企业劳模、技术能手担任兼职德育导师，将企业文化和职业标准引入德育课堂，增强德育的针对性和实效性，构建全员育人格局，发挥专业课教师、班主任、辅导员在德育中的协同作用，形成“人人都是德育工作者”的良好氛围。
家校社协同育人机制的构建有助于拓展德育途径,学校应主动与家庭、企业、社区建立合作关系，通过家长会、家访等形式加强家校沟通，引导家长树立正确的育人观念，积极对接企业，开展订单式培养和现代学徒制试点，将德育融入企业文化和岗位要求，利用社区资源组织志愿服务、公益活动等，让学生在服务社会中提升道德认知，某中职学校与当地社区合作开展“技能服务进社区”活动，学生运用专业技能为居民提供便民服务，既锻炼了专业技能，又培养了社会责任感。
在信息技术快速发展的背景下,中职学校德育应积极拥抱数字化转型，利用“互联网+德育”创新育人模式，通过建设德育云平台、开发德育微课、开展线上主题班会等形式，突破传统德育的时间和空间限制，利用大数据技术分析学生思想动态和行为习惯，实现精准德育，通过分析学生在社交媒体上的言论，及时发现并干预不良思想倾向；通过智能德育系统推送个性化德育内容，满足学生多样化需求。
中职学校德育工作是一项系统工程,需要立足职业教育特点，不断创新理念和方法，通过构建“德技并修”的内容体系、创新教学方法、完善评价机制、加强队伍建设、深化协同育人、推进数字化转型等路径，全面提升德育工作的针对性和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
相关问答FAQs
Q1：中职学校德育如何有效融入工匠精神培养？
A：中职学校可通过课程渗透、实践强化和文化熏陶三方面融入工匠精神，在课程教学中，将工匠精神案例融入专业课程，如通过大国工匠视频解析“专注、严谨、创新”的职业品质；在实践环节，开展技能竞赛、企业实习等活动，让学生在技能训练中体会精益求精；在校园文化建设中，设立工匠精神宣传栏、举办“工匠故事分享会”，营造崇尚技能、追求卓越的文化氛围，使工匠精神内化为学生的职业追求。
Q2：如何解决中职学生德育参与度不高的问题？
A：提升学生德育参与度需从兴趣激发和机制创新入手，采用学生喜闻乐见的形式，如德育情景剧、志愿服务项目、主题辩论赛等，增强德育的趣味性和互动性；建立激励机制，将德育表现与评优评先、实习推荐等挂钩，设立“德育之星”“志愿服务标兵”等荣誉，激发学生主动性，尊重学生主体地位，鼓励学生自主设计德育活动，如策划班级主题班会、组织公益项目等，让学生在参与中实现自我教育和管理。
