在当前数字化时代，手机已成为青少年日常生活中不可或缺的工具，但过度使用手机也带来了诸多教育管理难题，某中学针对初中生手机管理问题开展了一系列教育管理实践，形成了具有代表性的案例,其经验与反思对同类学校具有重要借鉴意义。
该案例中的学校位于城市郊区，学生多为留守儿童或进城务工人员子女，家庭监管相对薄弱，2025年秋季学期开学初，学校发现学生课堂偷偷玩手机、课间聚集刷短视频、晚上熬夜打游戏等现象普遍，导致部分学生上课注意力不集中、作业质量下降、视力明显下滑，班主任与家长沟通时发现，多数家庭存在“孩子一哭闹就给手机”“家长自己沉迷手机无暇管教”等问题，传统没收手机、禁止带入校园的简单管理方式不仅引发学生抵触情绪，还导致部分学生通过藏手机、买二手手机等方式规避管理,治标不治本。
面对这一困境，学校决定构建“疏堵结合、家校协同”的手机管理体系,具体措施包括以下几个方面：
制度规范：明确管理边界与责任
学校首先成立了由校长牵头、德育处、年级组、班主任及家长代表组成的手机管理工作小组，通过问卷调查、座谈会等形式收集学生、家长、教师三方意见，最终制定《校园手机管理实施细则》，细则明确规定：学生原则上不得将手机带入校园，确有特殊情况需家长提交书面申请，经学校审核后由班主任统一保管；严禁在教学区、宿舍区使用手机，可在规定时段（如周末下午放学后）的“手机使用专区”使用；建立“班级手机管理员”制度，由学生轮流负责手机保管与监督，培养学生的自我管理意识，细则明确了违反规定的处理办法：首次违规由班主任进行批评教育并联系家长，二次违规暂扣手机一周并要求家长到校共同教育,三次违规则纳入学生综合素质评价。
教育引导：提升学生媒介素养
学校认识到，单纯禁止无法解决根本问题，需通过教育引导学生正确认识手机的利弊，为此，学校开展了系列主题活动：在班会课上设置“手机与学习”辩论赛，让学生通过讨论明确“手机是工具而非玩具”；邀请心理教师开展“时间管理与注意力训练”专题讲座，教授学生使用番茄工作法、Forest专注APP等工具提升学习效率；组织“无手机日”体验活动，鼓励学生用阅读、运动、社团活动替代手机使用，学校还开发了《数字公民素养》校本课程，通过案例分析、情景模拟等方式，帮助学生辨别网络信息真伪,防范网络沉迷和网络欺凌。
家校协同：构建共育共同体
针对家庭教育缺位的问题，学校通过家长会、微信公众号、家访等渠道向家长普及“过度使用手机的危害”，并制定《家庭手机管理公约》，建议家长：以身作则，不在孩子面前沉迷手机；与孩子约定“家庭无手机时段”（如晚餐、睡前1小时）；使用“青少年模式”等软件功能限制使用时长与内容，学校还建立了“家校沟通群”，班主任定期反馈学生在校表现，家长分享家庭管理经验，形成“学校引导、家庭监督”的联动机制，初二（3）班学生李某曾因沉迷游戏导致成绩大幅下滑，班主任与家长共同制定“手机使用契约”，规定每日学习完成后可使用手机30分钟，周末延长至1小时，并配合奖惩机制，经过三个月的调整，李某不仅戒除了游戏瘾,还主动报名参加了学校编程社团。
替代活动：丰富校园生活
为减少学生对手机的依赖，学校大力开展课外活动：开设书法、绘画、篮球、机器人等20余个兴趣社团，利用课后服务时间组织活动；建设“校园读书角”，定期举办“好书推荐会”“阅读分享会”；每年举办科技节、艺术节、体育节，为学生提供展示自我的平台，初一年级学生王某表示：“以前课间总喜欢刷短视频，现在参加了篮球社团，和同学们一起打球比玩手机有意思多了，而且感觉身体更健康了。”
经过一学期的实践，该中学手机管理效果显著：学生课堂专注度明显提升，作业上交率从85%提高至98%，学生平均视力不良率下降3.2个百分点；家长反馈家庭矛盾减少，85%的家长表示孩子在家使用手机的时间明显缩短，这一案例表明，有效的手机管理需要制度约束、教育引导、家校协同与活动替代多管齐下，既要“堵”住不良使用习惯，更要“疏”出健康的生活方式。
相关问答FAQs
Q1：学生以“用手机查资料”为由拒绝上交手机，学校应如何处理？
A：学校应肯定学生利用手机学习的积极性，同时明确“校园内有图书馆、教师等更便捷的查询渠道，手机并非必要工具”，可针对“查资料”的实际需求，优化校园网络资源，在教室、图书馆配备电子查询设备，或允许学生在教师监督下限时使用手机，通过开设“信息检索方法”指导课，教会学生高效利用图书馆资源和学习APP，从根本上减少对手机的依赖。
Q2：如何平衡手机管理的严格性与学生自主性的关系？
A：手机管理应避免“一刀切”，在明确规则的同时给予学生适当自主空间，允许学生在完成作业后申请使用手机放松，或通过“积分兑换制”：学生遵守管理规则可获得积分，积分可兑换延长周末手机使用时间或参与社团活动的机会，鼓励学生参与管理规则的制定，如通过班级投票调整“手机使用专区”的开放时段,让学生在自我管理中培养责任意识与规则意识。
