新时代背景下社会教育与道德教育的融合路径研究

** 在社会结构深刻变革、信息技术迅猛发展的新时代背景下，个体的道德成长面临着前所未有的机遇与挑战，传统的以学校为主体的道德教育模式已难以完全适应社会发展的需求，社会教育作为覆盖全民、贯穿终身的教育形态，其独特的开放性、实践性和生活性，使其在道德教育中扮演着越来越重要的角色，本文旨在探讨社会教育与道德教育的内在逻辑关联，分析当前二者融合面临的现实困境，并在此基础上提出构建协同育人机制、创新实践载体、营造良好社会氛围等具体融合路径，以期形成学校、社会、家庭“三位一体”的道德教育合力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论参考与实践指引。

社会教育；道德教育；融合路径；协同育人；新时代

道德是人类社会的基石,是个体安身立命、社会和谐发展的根本保障，道德教育作为培养人、塑造人的核心环节，历来受到高度重视，长期以来，我国的道德教育主要依托于学校体系，通过课程教学、校园文化等途径进行，随着全球化、信息化和市场化的深入发展，社会环境日趋复杂，价值观念日益多元，单纯依靠学校围墙内的道德教育，其效果往往受到现实社会负面因素的冲击和消解，出现“5+2=0”甚至“5+2<0”的教育困境（即学校5天的正面教育，被社会2天的负面影响所抵消）。

社会教育是指学校教育和家庭教育之外,一切社会文化机构和场所对个人施加的有目的、有计划、有组织的教育活动，它以其广阔的覆盖面、灵活的形式和深刻的生活体验，成为连接个体与社会的重要桥梁，在新时代，社会教育不再仅仅是学校教育的补充，而是与学校教育、家庭教育并列，共同构成国民教育体系的三大支柱，如何充分发挥社会教育的独特优势，推动其与道德教育的深度融合，构建一个全方位、多层次、立体化的道德教育网络，已成为一项紧迫而重要的时代课题，本文将围绕此核心问题展开论述。

社会教育与道德教育的内在逻辑关联

社会教育与道德教育并非两个孤立的概念,二者在目标、内容和功能上存在着深刻的内在一致性，相辅相成，互为支撑。

（一）目标的一致性：培养健全的社会人 社会教育的根本目标是促进人的全面发展，提升社会成员的综合素质，使其更好地适应社会、服务社会，道德教育的根本目标是塑造个体的品德，培养其正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有道德、有良知的社会公民，二者的最终目标高度统一，即培养能够和谐融入社会并积极贡献社会的“健全的社会人”，社会教育为道德教育提供了广阔的实践场域，而道德教育则为社会教育注入了灵魂与价值导向。 的互补性：知行合一的统一体** 学校道德教育多以系统化的理论知识为主，如“思想道德与法治”课程，侧重于道德规范的灌输和理论认知，而社会教育则以其丰富的实践资源，为道德认知向道德行为的转化提供了可能，博物馆、纪念馆、科技馆等场馆承载着厚重的历史文化底蕴，是进行爱国主义、集体主义教育的生动教材；社区服务、志愿服务、公益活动等则是培养个体责任感、奉献精神和社会公德的直接途径，社会教育将抽象的道德原则具体化、生活化，实现了道德教育从“知”到“行”的跨越，二者内容上形成了理论与实践的完美互补。

（三）功能的协同性：形成教育合力 学校教育在道德教育中具有系统性、专业性的优势，是主阵地，社会教育则具有渗透性、情境性的特点，它将道德教育融入个体的日常生活和社会交往中，起到“润物细无声”的熏陶作用，当社会教育的价值导向与学校教育同向同行时，能够极大地巩固和强化学校道德教育的成果，当社会普遍崇尚诚信、友善，媒体积极宣传凡人善举时，学生在学校里学到的道德知识就能在社会中得到印证和升华，从而形成强大的教育合力，共同促进个体道德品质的内化与养成。

社会教育与道德教育融合的现实困境

尽管社会教育与道德教育融合具有天然的理论优势,但在实践中仍面临诸多挑战，制约着融合的深度与广度。

（一）体制机制壁垒：协同不畅，各自为政 我国的教育管理体系存在较为明显的条块分割，教育主管部门主要负责学校教育，而文化、旅游、宣传、共青团、妇联等部门则分别管理着各类社会教育场馆和资源，这种多头管理的现状导致社会教育资源与学校教育需求之间缺乏有效的沟通与对接机制，学校难以系统、便捷地整合优质社会教育资源，而许多社会场馆的教育功能也未能得到充分发挥，往往停留在参观游览的浅层次，未能与学校的德育目标形成有效联动。 供给失衡：娱乐化倾向，价值引领不足** 在市场经济和“流量逻辑”的影响下，部分社会教育机构过于追求经济效益和短期效应，出现了娱乐化、低俗化的倾向，一些文化产品、网络信息和商业广告充斥着拜金主义、享乐主义等不良价值观，对青少年道德观念的构建造成严重冲击，许多社会教育活动的设计缺乏专业性和系统性，未能根据不同年龄段学生的认知特点和道德发展需求提供精准化、分众化的内容供给，导致教育效果大打折扣。

（三）评价体系缺失：重形式轻实效，难以量化评估 长期以来，对社会教育成效的评价缺乏科学、统一的体系，衡量一次社会实践活动是否成功，往往侧重于参与人数、活动照片、媒体报道等外在形式，而对于参与者在道德认知、情感态度、行为习惯等方面是否产生积极影响，则缺乏有效的跟踪、观察和评估方法，这种“重形式、轻实效”的评价导向，使得社会教育的道德育人功能难以落到实处，也影响了社会教育工作者投入道德教育的积极性和创造性。

新时代背景下社会教育与道德教育的融合路径探索

针对上述困境,必须从顶层设计、实践创新和环境营造等多个维度入手，积极探索社会教育与道德教育深度融合的有效路径。

（一）构建协同育人机制，打破体制壁垒 应建立由政府牵头，教育、文化、宣传等多部门参与的“社会教育与道德教育协同育人联席会议”制度，统筹规划、整合资源、协调行动，推动建立“学校-场馆”常态化合作机制，教育部门可出台指导性文件，鼓励学校将博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等纳入教学计划，开发“行走的课堂”研学课程，鼓励社会场馆根据学校德育需求，开发主题鲜明、互动性强的教育项目和课程资源，并配备专业的讲解员和辅导员，实现从“看展”到“学习”的转变。

（二）创新实践载体，丰富教育内涵 社会教育应主动创新，开发更多高质量的道德教育实践载体，一是打造“红色文化+”品牌，深度挖掘革命历史、英雄事迹中的道德元素，通过沉浸式体验、情景剧表演等方式，让红色精神“活”起来，增强道德教育的感染力，二是推广“志愿服务+”模式，将志愿服务作为连接社会教育与道德教育的重要纽带，鼓励学生参与社区治理、环境保护、助老扶残等志愿服务，在服务他人、奉献社会的过程中，亲身体验和感悟责任、友爱、互助、进步的志愿精神，三是利用“数字技术+”赋能，开发线上道德教育平台，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，再现历史场景，模拟道德困境，让青少年在虚实结合的体验中深化道德认知，提升道德判断能力。

（三）营造良好社会氛围，强化价值引领 社会是道德教育的大课堂，必须下大力气净化社会文化环境，营造崇德向善的浓厚氛围，其一，加强主流媒体的责任担当，大力宣传时代楷模、道德模范的先进事迹，传播正能量，用榜样的力量引领社会风尚，其二，强化网络空间治理，严厉打击网络谣言、网络暴力和不良信息，为青少年营造一个清朗的网络空间，其三，完善社会诚信体系建设，将道德要求融入制度设计，通过“守信激励、失信惩戒”的机制，让讲道德、守规矩者受到尊重和褒奖，让失德失范者受到约束和惩戒，形成“德者有得、德者受尊”的鲜明导向。

在新时代,社会教育与道德教育的融合是提升国民道德素养、构建和谐社会的必然要求和战略选择，二者在目标、内容和功能上的内在统一性，为深度融合奠定了坚实基础，面对当前存在的体制机制、内容供给和评价体系等现实困境，我们必须坚持系统思维，通过构建协同育人机制、创新实践载体、营造良好社会氛围等综合举措，推动二者从“结合”走向“融合”，从“物理相加”迈向“化学反应”，唯有如此，才能构建起一个全员、全程、全方位的“大德育”格局，真正培养出能够担当民族复兴大任、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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