实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一场深刻的教育改革运动,它反对当时传统教育中脱离实际、以书本和教师为中心的模式，其思想主要源于美国哲学家、心理学家和教育家约翰·杜威的理论，被誉为“进步主义教育运动”的理论基石。
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实用主义教育学最核心的观点可以概括为一句话：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。
以下是它的几个主要观点的详细阐述：
教育的本质：教育即生活，学校即社会
这是杜威教育思想的基石,也是对传统教育最根本的颠覆。
- 反对观点： 传统教育将学校视为一个与真实社会隔绝的预备场所，学生在学校里学习书本知识，为未来的“真实生活”做准备，这种“准备说”让教育变得枯燥、抽象，与现实脱节。
- 实用主义观点：
- “教育即生活”（Education is Life）： 教育不应是生活的准备，它本身就是生活的一部分，学校应该提供一种真实、完整的社会生活情境，让学生在其中学习、成长和体验，教育的目的在于引导学生更好地参与当下的生活，而不是为了一个遥远的未来。
- “学校即社会”（School is a Society）： 学校应该是一个雏形的社会，而不仅仅是一个传授知识的场所，在这个“小社会”里，学生应该像在社会中一样，通过与他人合作、解决实际问题、承担社会责任来学习和成长，这要求学校简化社会生活中的各种要素，如工业、商业、政治、艺术等，并将其融入课程和活动中。
教学的核心方法：从做中学
这是实用主义教育方法论的核心,强调实践和经验在学习过程中的决定性作用。
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- 反对观点： 传统教育以“静听”和记忆书本知识为主，学生被动接受，缺乏主动探索和动手实践的机会。
- 实用主义观点：
- “从做中学”（Learning by Doing）： 真正的知识和智慧来源于个人直接的经验，学生应该通过亲身参与各种活动（如制作、实验、调查、表演、解决问题等）来学习，在做中学的过程中，学生不仅能获得具体的知识和技能，还能发展思维能力、解决问题的能力和创造力。
- 经验是学习的源泉： 学习始于经验，但不止于经验，学习是一个“连续不断的”过程，即“经验的改组或改造”（Reorganization of Experience），学生通过“做”获得直接经验，然后通过反思和思考，将这些零散的经验系统化、理论化，从而形成更高级的知识和智慧。
课程与教材：以儿童为中心的活动课程
实用主义教育学彻底改变了课程的组织形式和内容来源。
- 反对观点： 传统教育的课程是固定的、分科的（如语文、数学、历史），以学科逻辑为中心，内容往往脱离儿童的生活经验和兴趣。
- 实用主义观点：
- 以儿童兴趣和需要为中心： 课程不应由成人预先设定，而应基于儿童自身的兴趣、好奇心和生活经验来组织，教师的责任是观察和引导，发现儿童的兴趣点，并围绕这些兴趣点设计学习活动。
- 活动课程： 主张取消固定的分科课程，代之以“活动课程”或“设计课程”，课程内容是动态生成的，围绕着一个个有意义的“活动”或“设计项目”展开，围绕“建造一个鸟巢”这个活动，学生可以自然地学习到数学（测量、计算）、科学（鸟类习性、材料特性）、语文（撰写观察报告）等多方面的知识。
- 教材是工具： 教材不再是学习的最终目的，而是解决实际问题、完成活动的工具和资源，知识本身没有价值，其价值在于能否被用来指导实践、解决问题。
教师与学生角色的转变
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教师的角色：从“权威”到“引导者”和“伙伴”
- 传统教师是知识的权威传授者和课堂的绝对控制者。
- 实用主义教师则更像一个引导者、设计者和合作者，教师需要创设丰富的学习环境，提供必要的材料和资源，观察学生的活动，提出启发性问题，帮助学生反思和总结，促进他们的成长。
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学生的角色：从“被动接受者”到“主动探索者”
- 传统学生是知识的被动容器。
- 实用主义学生是学习的主动参与者、探索者和建构者，他们是学习的中心，通过自己的行动和思考来建构对世界的理解。
教育的目的：培养具有民主适应能力的公民
实用主义教育具有明确的社会目的。
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- 反对观点： 传统教育旨在培养少数精英或顺从的臣民。
- 实用主义观点： 教育的最终目的是培养能够适应民主社会生活、有效参与社会改造的合格公民，这种公民具备以下特质：
- 思维能力： 能够独立思考，不盲从权威。
- 合作精神： 能够与他人协作，共同解决问题。
- 社会责任感： 关心社会事务，愿意为社会进步贡献力量。
- 持续学习能力： 具备终身学习的能力，以适应不断变化的社会。
总结与评价
| 维度 | 实用主义教育学 | 传统教育学 |
|---|---|---|
| 教育目的 | 适应生活，培养民主社会的公民 | 传授知识，为升学或未来做准备 |
| 以儿童兴趣为中心的活动课程、经验课程 | 以学科知识为中心的固定课程、分科教学 | |
| 教学方法 | 从做中学，强调实践、探究和反思 | 静听、记忆、背诵、系统讲授 |
| 师生关系 | 教师是引导者，学生是中心 | 教师是权威，学生是被动接受者 |
| 学校与社会 | 学校即社会，是真实生活的缩影 | 学校是社会之外的预备场所 |
积极影响： 实用主义教育学极大地推动了教育的现代化和人性化，强调了学生的主体地位和实践能力的重要性，对世界各国的教育改革产生了深远影响，至今仍具有强大的生命力。
局限与批评：
- 对系统知识学习的忽视： 过分强调经验和兴趣，可能导致学生缺乏系统、扎实的学科基础知识。
- 对教师要求过高： 实施活动课程和引导式教学对教师的综合素质、专业能力和课堂管理能力要求极高。
- 评价困难： 以活动和过程为导向的学习，其成果难以用传统的标准化考试来衡量。
尽管存在争议,但实用主义教育学所倡导的“以学生为中心”、“注重实践”和“培养解决问题能力”等理念，已经深刻地融入了现代教育的血脉之中。
