高等职业教育的培养目标,可以从其核心定位、具体目标（知识、能力、素质）以及最终落脚点等多个维度来理解，其核心是培养适应社会发展需要的高素质技术技能人才。
（图片来源网络，侵删）
核心定位与根本任务
高等职业教育的根本任务是立德树人，其核心定位是培养服务区域经济社会发展，面向生产、建设、服务、管理一线需要的高素质技术技能人才。
这个定位包含以下几个关键点：
- 类型定位，而非层次定位：现代职业教育体系将职业教育与普通教育视为两种不同但平等的教育类型，高职教育不是普通高等教育的“压缩版”或“低层次”，而是与学术型教育并行、以实践为导向的教育类型，其目标是培养“能工巧匠”、“大国工匠”，而非“学术型”人才。
- 服务面向：紧密对接区域经济和产业发展需求，专业设置、课程内容、实训基地建设等，都应围绕当地支柱产业、新兴产业和特色产业展开，为地方经济发展提供人才支撑。
- 一线导向：毕业生主要面向企业生产、工程建设、社区服务、基层管理等一线岗位，是连接技术研发与实际应用的桥梁。
具体培养目标（三维目标）
高职教育的培养目标是一个立体化的结构,通常可以从知识、能力、素质三个维度来分解。
知识目标
强调“必需、够用、实用”，区别于本科教育的“系统、深厚、前沿”。
（图片来源网络，侵删）
- 基础理论知识：掌握从事本专业领域工作所必需的文化基础知识和专业基础理论，机械专业需要掌握机械制图、材料力学等基础；会计专业需要掌握基础会计、经济学原理等。
- 专业技术知识：掌握本专业核心技术和操作流程的原理性知识，这不仅仅是“知道怎么做”，更要“知道为什么这么做”，具备一定的技术分析和问题排查能力。
- 行业前沿知识：了解本行业的发展趋势、新技术、新工艺、新规范，具备一定的行业视野，以适应技术快速迭代的需求。
能力目标
这是高职教育的重中之重,强调“动手能力、实践能力、解决实际问题能力”。
- 核心职业技能：
- 操作能力：熟练掌握本专业核心设备、工具、软件的操作技能，能独立完成典型工作任务，数控专业的编程与操作、护理专业的临床护理操作、计算机专业的编程与调试。
- 应用能力：能将所学知识和技能应用于真实的工作场景，解决生产、服务中的具体技术问题。
- 关键能力（可迁移能力）：
- 学习能力：具备自主学习、终身学习的能力，能够不断更新知识和技能，适应岗位变化和职业发展。
- 创新能力：在掌握现有技术的基础上，具备一定的技术改进、工艺优化和小革新的能力。
- 沟通协作能力：具备良好的口头和书面表达能力，能与团队成员、客户、上级进行有效沟通和协作。
- 问题解决能力：能够发现工作中的问题，并运用所学知识和工具进行分析、提出解决方案。
- 职业发展能力：
- 信息获取与处理能力：能通过多种渠道获取行业信息，并进行筛选和应用。
- 项目管理能力：具备初步的项目规划、执行和监控能力。
素质目标
“德技并修，工学结合”，素质是人才发展的根本保障。
- 思想政治素质：拥护党的领导，热爱祖国，树立正确的世界观、人生观和价值观。
- 职业道德与工匠精神：
- 爱岗敬业：对工作有责任心和奉献精神。
- 精益求精：追求卓越，注重细节，有“工匠精神”。
- 诚实守信：恪守职业道德，有良好的职业操守。
- 人文素养与身心素质：
- 具备一定的人文社科知识和艺术审美情趣。
- 身心健康,能适应高强度、快节奏的工作环境，具备良好的抗压能力和情绪管理能力。
- 法治意识与社会责任感：懂法守法，遵守行业规范和企业规章制度，有强烈的社会责任感。
最终落脚点与成果
综合以上目标,高等职业教育的最终成果是培养出这样的人才：
-
“下得去、留得住、用得上、干得好”：
（图片来源网络，侵删）- 下得去：愿意到基层、到一线、到艰苦的地方去工作。
- 留得住：能适应企业环境，安心工作，有职业归属感。
- 用得上：一到岗位就能迅速上手，胜任工作，为企业创造价值。
- 干得好：不仅能完成本职工作，还能持续进步，成为技术骨干或基层管理者。
-
“德才兼备、工学结合”的高素质技术技能人才：
- 德才兼备：既有良好的品德和职业素养，又有过硬的专业技能。
- 工学结合：学习过程与工作实践深度融合，具备“做中学、学中做”的能力，是理论知识和实践技能的完美结合体。
高等职业教育的培养目标是一个以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以立德树人为根本的综合性目标体系，它旨在打破“唯学历论”，构建一个与普通教育并行的“立交桥”，培养出数以亿计的具备精湛技艺、良好品行和持续发展潜力的高素质劳动者和技术技能人才，为中国从“制造大国”迈向“制造强国”提供坚实的人才保障。
