这份指南将从研修目标、核心内容、实施路径、资源推荐以及成果转化等多个维度展开，旨在帮助小学语文教师明确方向、高效学习、实现专业成长。
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小学语文继续教育研修：从“教书匠”到“教育家”的进阶之路
随着“双减”政策的深化和新课程标准的颁布，小学语文教育正经历着深刻的变革，对一线教师而言，继续教育不再是“任务”，而是保持教学活力、提升专业素养、适应时代发展的内在需求，有效的研修，能帮助您从知识的传授者，转变为学生成长的引导者、语文素养的培育者。
明确研修目标：我们为何而学？
在开始研修前,首先要明确目标，一个好的目标能让你事半功倍。
宏观层面：把握教育脉搏
- 理解新课标： 深入学习《义务教育语文课程标准（2025年版）》，理解其核心理念，如“核心素养导向”、“学习任务群”、“大单元教学”、“跨学科学习”等，并将其内化为教学设计的指导思想。
- 更新教育观念： 树立“立德树人”的根本任务，从“知识本位”转向“素养本位”，关注学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合发展。
中观层面：提升教学能力
- 深化文本解读能力： 不仅要“读懂”课文，更要“读透”课文，挖掘其语言、思维、审美和文化价值，为高质量的教学设计奠定基础。
- 创新教学设计能力： 掌握基于“学习任务群”的大单元教学设计方法，学会创设真实、富有挑战性的学习情境，设计驱动性任务，组织探究式、合作式学习。
- 优化课堂实施能力： 提升课堂提问的艺术、组织学生讨论的技巧、利用信息技术融合教学的能力，打造高效、互动、生成的智慧课堂。
- 精进学业评价能力： 探索过程性评价和多元化评价方式，如表现性评价、成长档案袋等，让评价真正服务于学生的成长。
微观层面：促进个人发展
- 增强科研意识： 学会从日常教学发现问题、提炼课题，开展小课题研究，将实践经验上升为理论成果。
- 提升信息素养： 熟练运用各类教学软件、平台和资源，适应数字化、智能化教学环境。
- 形成教学风格： 在不断学习和实践中，逐步形成自己独特的、受学生喜爱的教学风格。
聚焦研修内容：我们学什么？
应围绕上述目标,系统规划，重点突出。
政策与理念引领
- 《义务教育语文课程标准（2025年版）》深度解读与实践案例。
- “双减”政策背景下的作业设计与管理。
- 语文核心素养的内涵与培养路径。
- 语文学习任务群的设计与实施（如“语言文字积累与梳理”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”等）。
- 研修方式： 专家讲座、专题报告、课标研读会、线上课程。
教学实践能力提升
- 大单元教学设计： 如何确定单元主题、整合学习内容、设计学习任务、规划学习过程。
- 阅读教学新策略：
- 整本书阅读： 推荐书目的选择、阅读计划的制定、阅读过程的跟踪、成果展示与交流。
- 群文阅读： 如何选择议题、组文、设计问题链。
- 非连续性文本阅读： 图表、漫画、说明书等实用类文本的教学。
- 习作教学创新：
- 生活化习作：引导学生从生活中发现素材。
- 过程性指导：如何进行作前指导、作中帮扶、作后评改。
- 习作评改：运用“批注式评改”、“学生互评”、“佳作赏析”等方式。
- 识字与写字教学： 在语境中识字、趣味识字、规范书写指导。
- 研修方式： 课例观摩、同课异构、集体备课、工作坊、教学设计比赛。
专业素养与人文底蕴
- 中华优秀传统文化： 古诗词、经典蒙学、汉字文化、传统节日的教学渗透。
- 儿童文学素养： 大量阅读优秀的儿童文学作品，了解儿童心理和阅读兴趣。
- 语言文字运用： 提升自身的朗读、书写、表达和写作能力，做学生的榜样。
- 研修方式： 读书会、经典诵读、书法练习、文化考察、文学创作。
教育科研与信息技术
- 教育叙事与案例分析： 学会记录和反思自己的教学故事。
- 小课题研究方法： 如何选题、收集数据、分析数据、撰写报告。
- 智慧教育工具应用： 希沃白板、班级优化大师、在线问卷、思维导图软件、AI助教等工具的使用。
- 研修方式： 科研方法培训、软件实操培训、撰写教学反思、建立个人教学资源库。
创新研修路径：我们怎么学？
单一的“听讲座”模式效果有限，应采取线上线下结合、理论与实践融合的多元化路径。
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“线上+线下”混合式研修：
- 线上： 利用国家中小学智慧教育平台、中国教育干部网络学院、地方教师发展网等资源，进行自主选学、观看名师课例、参与线上研讨。
- 线下： 积极参加学校、区、市组织的教研活动、名师工作室、工作坊，进行面对面的交流、碰撞和展示。
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“实践+反思”行动式研修：
- “备课—上课—观课—议课”闭环： 以一节课或一个单元为例，进行完整的教学研究循环。
- 建立“教学反思日志”： 每天或每周记录教学中的成功、失败、困惑和思考，这是个人成长最宝贵的财富。
- 开展“师徒结对”或“同伴互助”： 与经验丰富的教师或同年级伙伴结对，互相听课、评课，共同进步。
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“问题+课题”研究式研修：
- 从教学中来： 将教学中遇到的真实问题（如“如何提高中年级学生的阅读兴趣？”）作为研究课题。
- 到教学中去： 通过查阅资料、设计解决方案、付诸实践、效果评估，最终解决问题，形成研究成果。
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“阅读+写作”滋养式研修：
（图片来源网络，侵删）- 专业阅读： 每年至少精读2-3本教育名著或语文教学专著。
- 坚持写作： 尝试撰写教学论文、教育叙事、教学设计、读书笔记等，输出倒逼输入，让思考更深入。
推荐优质资源
- 官方平台：
- 国家中小学智慧教育平台： 海量的课程资源、名师课例、专题讲座。
- 中国教育干部网络学院： 系统的继续教育课程。
- 人民教育出版社官网/公众号： 提供教材解读、教学建议和最新资讯。
- 专业期刊与书籍：
- 期刊： 《小学语文教学》、《小学教学设计》、《人民教育》等。
- 书籍： 于漪、钱梦龙、窦桂梅、薛法根等名师的教育著作和课例集。
- 名师工作室与公众号：
关注全国著名特级教师（如王崧舟、李竹平等）的个人工作室或公众号，学习前沿理念和实践案例。
- 线上课程平台：
- 学习强国、网易公开课、得到APP等，也有优质的通识和人文课程。
注重成果转化：学以致用
研修的最终目的是为了改进教学,要积极将所学应用于实践，并固化成果。
- 成果形式：
- 一节精品课： 将研修所得设计成一节公开课或研究课。
- 一份优秀的教学设计/课件： 参加教学设计或课件比赛。
- 一篇教学论文/案例/反思： 向教育期刊投稿或在教研活动中交流。
- 一个课题研究报告： 完成一项小课题研究。
- 一个个人教学资源库： 整理自己的课件、习题、阅读书目等，形成体系。
小学语文教师的继续教育研修,是一场永无止境的修行，它需要我们保持热爱，终身学习；立足课堂，勇于实践；勤于反思，乐于分享，愿您在这条专业成长的道路上，不断遇见更好的自己，点亮更多孩子心中的语文之光！
