经典理论与奠基性文献
这些文献是科学素养研究的基石,定义了其核心概念和早期框架。
-
Pella, M. O., & O'Hearn, G. T. (1966). Identification of science concepts and attitudes for a general education science course. Journal of Research in Science Teaching, 4(3), 216-219.
- 简介：这篇早期论文首次系统性地提出了科学素养的构成要素，包括科学概念、科学态度和科学技能,为后续研究奠定了基础。
-
Shen, J. P. (1975). The concept of scientific literacy. School Science and Mathematics, 75(7), 541-549.
- 简介：这篇综述文章系统梳理了当时关于科学素养的各种定义，并尝试进行分类和整合,是该领域的重要文献。
-
Hurd, P. D. (1998). Scientific literacy: New minds for a changing world. Science Education, 82(3), 407-416.
- 简介：赫德是科学素养研究的另一位重要人物，他强调科学素养并非只为培养科学家，而是为了所有公民能够在一个科技社会中做出明智的决策,适应快速变化的世界。
国际标准与权威报告
这些文件由国际知名组织发布，代表了全球范围内对科学素养的共识和最高标准,尤其以PISA的科学素养框架影响最为深远。
-
OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). (2025). PISA 2025 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed. PISA, OECD Publishing.
- 简介：经济合作与发展组织的“国际学生评估项目”（PISA）对全球青少年的科学素养进行大规模测评，其测评框架将科学素养定义为“能够将科学知识、科学过程和科学思维运用于理解和参与与科学和技术相关的问题和观点的能力”，这份报告是了解全球科学素养现状和趋势的最权威来源，后续年份（如2025）的报告也值得关注。
-
AAAS (American Association for the Advancement of Science). (1989). Science for All Americans. Project 2061.
- 简介：美国科学促进会发起的“2061计划”旨在改革美国的科学教育。《面向全体美国人的科学》是该计划的纲领性文件，它详细描绘了所有高中毕业生在科学、数学和技术方面应该了解和掌握的内容,对科学素养的内涵进行了全面而具体的阐述。
-
NGSS Lead States. (2025). Next Generation Science Standards: For States, By States.
- 简介：美国《新一代科学标准》是当前最具影响力的科学教育标准之一，它将科学素养的培养具体化为三个维度：科学和工程实践、跨学科概念和各学科核心思想,强调探究式学习和应用。
-
UNESCO. (2025). Science, Technology and Innovation Policy Review: China.
- 简介：联合国教科文组织的报告从宏观政策层面分析一个国家的科技发展，其中必然涉及公民科学素养的提升,是了解国际视野下科学素养政策的重要参考。
中国本土研究文献
中国的科学素养研究与实践紧密结合国情，特别是中国科学技术协会发布的《中国公民科学素养调查报告》是核心文献。
-
中国科学技术协会. (历年). 中国公民科学素养调查报告.
- 简介：这是研究中国公民科学素养状况最核心、最权威的文献，自2001年起，中国科协每两年（或五年）发布一次全国性调查报告，报告详细定义了科学素养的三个核心维度：科学知识、科学方法和科学态度，并公布了中国公民具备基本科学素养的比例、城乡差异、人群特征等数据。建议查阅最新年份的报告。
-
中华人民共和国教育部. (2025). 义务教育小学科学课程标准.
- 简介：中国的课程标准是指导科学教育的纲领性文件，这份新课标强调了科学素养的培养，提出了“核心素养”的概念，包括科学观念、科学思维、探究实践、社会责任四个方面,体现了与国际接轨的趋势。
-
韦钰. (2004). 探究式科学教育.
- 简介：韦钰院士是中国STEM/STEAM教育的积极倡导者和推动者，她的著作和大量论述，强调从“知识传授”转向“能力培养”,是提升中国青少年科学素养实践路径上的重要思想资源。
-
袁振国. (2000). 教育新理念.
- 简介：作为教育学家，袁振国教授的著作从更宏观的教育学视角探讨了科学素养在培养创新人才和提升国民素质中的重要性,影响深远。
当代发展与批判性视角
科学素养的内涵在不断演变,以下文献反映了最新的研究和批判性思考。
-
Bybee, R. W. (2025). Scientific literacy and 21st-century skills. In Scientific literacy: Concepts, challenges and roadmaps (pp. 19-36). Springer, Dordrecht.
- 简介：探讨了科学素养与21世纪技能（如批判性思维、沟通协作、创造力）之间的紧密联系,认为科学素养是实现这些高阶技能的基础。
-
Norris, S. P., & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, 87(2), 224-240.
- 简介：这篇论文提出了一个重要观点，即科学素养的核心是一种特殊的“读写能力”（literacy），即能够像科学家一样阅读、理解和书写关于自然世界的文本，这深化了对科学素养中“语言与思维”维度的理解。
-
李大光. (2025). 科学素养的困境与出路. 科学与社会, 38(1), 102-110.
- 简介：国内学者对中国公民科学素养提升过程中遇到的挑战，如“重知识轻方法”、“重应试轻实践”等问题进行的深刻反思和批判性分析。
-
*Roberts, D. A. (2007). Scientific literacy/fluency. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 729-780). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.**
- 简介：罗伯茨提出了科学素养的“多维度模型”，区分了“实用性科学素养”（为日常决策服务）和“文化性科学素养”（作为人类文化成就来理解）,为理解科学素养的复杂性和多样性提供了框架。
如何使用这份参考文献列表？
- 如果你是初学者：建议从中国科学技术协会的《中国公民科学素养调查报告》和OECD的PISA报告入手,它们提供了最直观的数据和最权威的定义。
- 如果你是教育工作者或课程设计者：重点阅读中国的《科学课程标准》、AAAS的《面向全体美国人的科学》和NGSS,这些文件直接指导教学实践。
- 如果你是学术研究者：建议深入阅读经典理论文献和当代批判性视角的论文，以了解科学素养概念的演变、争议和前沿动态。
- 如果你想了解国际趋势：OECD/PISA系列报告是你的首选,定期追踪其发布的数据和框架变化。
希望这份结构化的参考文献列表能对您有所帮助！
