大学劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径,具有不可替代的育人价值，在高等教育阶段，劳动教育不仅是培养学生劳动技能的实践环节，更是塑造学生正确价值观、培育奋斗精神和提升综合素养的关键载体，从个体成长到社会发展，从知识传授到价值引领，劳动教育在大学人才培养体系中发挥着多维度的积极作用。
劳动教育有助于学生树立正确的劳动价值观,在物质生活日益丰富的今天，部分大学生存在轻视劳动、好逸恶劳的思想倾向，认为劳动是“低端”或“被迫”的活动，通过系统的劳动教育，学生能够亲身参与生产劳动、服务性劳动和创新劳动，在实践中理解“劳动创造价值”的深刻内涵，参与校园绿化、实验室整理、社区服务等劳动，能让学生体会到劳动的艰辛与成就感，从而尊重劳动成果、尊重普通劳动者，摒弃“坐享其成”的浮躁心态，这种价值观的塑造，是大学生成长为有责任、有担当社会成员的基础。
劳动教育能够培养学生的实践能力和创新精神,大学教育长期存在“重理论、轻实践”的倾向，导致学生动手能力不足、解决实际问题能力欠缺，劳动教育通过设置真实的劳动场景，让学生将课堂所学知识转化为实际操作能力，理工科学生参与科研项目的实验操作、工科学生参与工程实训、文科学生参与社会调研等，都能在劳动中发现问题、分析问题并解决问题，劳动中的创造性环节，如技术改良、流程优化、产品设计等，能够激发学生的创新思维，培养其“敢劳动、会劳动、爱劳动”的实践素养，这与新时代对创新型人才的培养要求高度契合。
劳动教育是促进学生全面发展的重要维度,马克思认为，劳动是人的本质活动，是实现人的全面发展的根本途径，大学阶段的劳动教育，通过体力劳动与脑力劳动的结合，既能锻炼学生的身体素质，又能培养其意志品质和团队协作能力，集体劳动中，学生需要分工合作、沟通协调，这有助于提升其社会适应能力和人际交往能力，劳动中的挫折教育（如实验失败、劳动成果未达预期等）能培养学生坚韧不拔、积极面对困难的品质，这些“非智力因素”的养成，对学生的终身发展至关重要。
从社会层面看,大学劳动教育服务于国家人才战略需求，当前，我国正处于高质量发展的关键时期，急需大批具备劳动精神、工匠精神的高素质人才，大学通过劳动教育，引导学生将个人发展融入国家建设，理解“幸福是奋斗出来的”的深刻道理，为培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础，参与乡村振兴、科技创新、社会服务等劳动实践，能让学生在服务社会中增强家国情怀，明确人生奋斗方向。
| 劳动教育维度 | 具体育人价值 | 实现路径 |
|---|---|---|
| 价值观塑造 | 树立正确劳动观，尊重劳动成果 | 校园劳动、志愿服务、劳动榜样学习 |
| 实践能力培养 | 提升动手操作和问题解决能力 | 实验实训、工程实践、社会调研 |
| 创新精神培育 | 激发创造性思维，推动技术革新 | 科研项目、创新竞赛、劳动改良 |
| 全面发展促进 | 锻炼身心素质，提升协作能力 | 集体劳动、挫折教育、团队项目 |
大学劳动教育是连接知识与实践、个体与社会的桥梁，其意义不仅在于让学生“学会劳动”，更在于通过劳动实现“育人”的根本目标，在新时代背景下，高校应将劳动教育融入人才培养全过程，创新劳动教育形式，丰富劳动教育内容，使大学生在劳动中增长才干、锤炼品格，最终成为担当民族复兴大任的时代新人。
相关问答FAQs：
Q1：大学劳动教育是否会挤占专业学习时间？
A1：不会，劳动教育与专业学习并非对立关系，而是相互促进的，劳动教育中的实践环节（如实验实训、科研项目）本身就是专业学习的重要组成部分，能够加深学生对理论知识的理解，服务性劳动、创新劳动等也能拓展学生的专业视野，提升其综合应用能力，反而有助于提高专业学习效率，高校可通过合理设计劳动教育课程体系，实现与专业教育的有机融合。
Q2：如何避免大学劳动教育流于形式？
A2：避免劳动教育形式化需要从三方面入手：一是明确劳动教育目标，避免“为劳动而劳动”，将劳动与价值观培养、能力提升紧密结合；二是创新劳动教育内容，结合专业特色和学生需求，设置多样化、有挑战性的劳动项目，如学科交叉劳动、社会问题解决型劳动等；三是建立科学的评价机制，不仅关注劳动结果，更要重视劳动过程中的反思与成长，通过劳动报告、成果展示、 peer评价等方式，确保劳动教育实效。
