教师述职报告中,继续教育是体现专业成长与职业担当的核心板块，过去一年，我始终以“终身学习”为理念，将继续教育作为提升教学能力、优化育人方式的重要途径，通过系统化学习、实践性探索与反思性总结，实现了个人专业素养与教学实效的双重提升，现将具体工作总结如下：
明确学习目标，构建系统化学习体系
围绕“新课标落地”“核心素养培养”“跨学科教学”等核心议题，我制定了年度继续教育计划，涵盖理论学习、技能培训、教研实践三大模块，全年参与各级各类培训12次，累计学时156小时，其中线上课程占比60%，线下工作坊占比40%，学习内容聚焦三大方向：一是教育政策与理论更新，系统研读《义务教育课程方案（2025年版）》及学科核心素养解读，撰写学习笔记3万余字；二是教学技能提升，参与“项目式学习设计与实施”“信息技术与学科融合”等专题培训，掌握思维导图、微课制作等实用工具；三是师德师风建设，通过“师德典型案例研讨”“教育法律法规解读”等课程，强化育人初心与责任意识。
深化实践转化，推动学用结合
继续教育的核心价值在于“学以致用”，我将培训所学与日常教学深度融合，重点推进三项实践改革：
- 课堂教学创新：借鉴“深度学习”理念，重构语文阅读教学模式，引入“群文阅读+思辨讨论”策略，在七年级开展“红色文化主题阅读”单元教学，学生课堂参与度提升40%，相关教学案例获校级创新大赛一等奖。
- 教研能力突破：基于“大单元教学”培训成果，牵头成立校级语文大单元备课组，带领同事完成七年级上册教材的整体设计，开发配套学习任务单12份，秋天的怀念》跨学科整合课例被收录为区级优秀资源。
- 技术赋能教学：学习“希沃白板5”“作业盒子”等工具后，搭建“线上+线下”混合式学习平台，通过课前预习微课、课中互动答题、课后个性化反馈，实现班级作业平均用时缩短20%，学生错题订正效率提升35%。
反思与成长：以学习促发展
在继续教育过程中,我坚持“实践—反思—改进”的闭环模式，在参与“差异化教学”培训后，针对班级学情设计“分层任务卡”，但初期出现任务设计过细、学生自主性不足的问题，通过课后与学生、同事访谈，结合专家指导，调整为“基础+拓展+挑战”三级任务体系，既保障学困生夯实基础，又鼓励优生自主探究，最终使班级期末测试优秀率提升12%，我将学习心得转化为2篇教学论文，核心素养视域下初中语文情境教学策略》发表于《教育研究与实验》期刊，1篇教学设计获省级二等奖。
未来规划：持续深耕，追求卓越
回顾一年的学习历程,我深刻认识到继续教育是教师专业成长的“源头活水”，我将从三方面继续发力：一是聚焦“跨学科育人”主题，参与STEM教育专项培训，探索语文与历史、艺术的融合路径；二是深化课题研究，以“双减背景下作业设计优化”为方向，申报校级微课题；三是发挥辐射作用，通过校内分享会、师徒结对等方式，将学习成果推广至教研组，带动团队共同进步。
相关问答FAQs
Q1：如何平衡日常教学与继续教育学习的时间？
A：合理规划时间节点是关键，我会利用寒暑假集中完成理论课程学习，工作日则选择碎片化时间参与线上研讨（如通勤时听教育播客、午休时观看微课程），将学习与教学实践紧密结合，例如在备课时同步研究新课标要求，让学习直接服务于教学需求，避免“学用脱节”，学校每周三下午的“教研活动日”我会优先安排主题分享，既巩固学习成果，又倒逼自己主动学习。
Q2：继续教育中如何选择适合自己的培训内容？
A：选择培训需立足“三个结合”：一是结合教学痛点，如班级学生写作能力薄弱，便优先选择“记叙文升格训练”“写作评改策略”等针对性课程；二是结合学校发展方向，我校正在推进“智慧校园”建设，因此重点参与信息技术与学科融合类培训；三是结合个人职业规划，若计划向“研究型教师”发展，则侧重教育科研方法、课题设计等深度课程，我会关注培训机构的资质（如是否为教育局认证单位）、讲师团队（是否有一线教学经验）及课程实用性（是否提供可操作的工具或案例），确保学习“有的放矢”。
