我国对家园合作的研究始于20世纪80年代,随着学前教育事业的快速发展而逐渐受到重视，家园合作作为幼儿教育的重要组成部分，其核心在于家庭和幼儿园之间的协同育人，旨在通过双向互动促进幼儿全面发展，早期研究主要聚焦于家园合作的必要性探讨，认为家庭是幼儿成长的第一环境，幼儿园则是专业教育机构，二者结合能有效弥补各自教育资源的不足，这一阶段的研究多为理论思辨，缺乏实证数据支持，且实践层面多停留在简单的家长会、家访等形式，合作深度和广度有限。
进入21世纪后,随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策的颁布，家园合作研究逐渐系统化，研究内容从“为何合作”转向“如何合作”，开始关注合作模式、策略及效果评估，学者们提出了“家园共育”“协同教育”等理念，强调家庭和幼儿园应建立平等、互信的伙伴关系，实践层面，幼儿园开始尝试开展家长开放日、亲子活动、家长学校等多元化合作形式，但部分研究指出，合作中仍存在“幼儿园主导”“家长被动参与”“重形式轻实效”等问题，反映出理论与实践之间的脱节。
近年来,家园合作研究进一步深化，呈现出多元化、精细化的趋势，研究者开始关注不同背景下的家园合作差异，如城乡差异、流动人口家庭与本地家庭的差异等，强调合作策略的针对性，针对农村地区教育资源匮乏的问题，有研究提出利用信息技术开展线上家园合作，通过微信群、线上家长会等形式弥补沟通不足，家园合作的内容从单纯的教育支持扩展到幼儿心理健康、社会适应能力培养等多个维度，合作目标更加全面，家园合作评价体系的研究也逐渐受到重视，学者们尝试构建包括家长参与度、幼儿发展水平、家园沟通质量等在内的多维评价指标，以科学评估合作效果。
在研究方法上,早期研究以文献法和经验总结为主，近年来实证研究方法如问卷调查、访谈、案例分析等被广泛应用，研究的科学性和说服力显著提升，有研究通过对500个家庭的问卷调查发现，家长的教育观念、教师的沟通能力以及幼儿园的管理制度是影响家园合作效果的关键因素，跨学科研究也逐渐增多，心理学、社会学、管理学等理论被引入家园合作研究，丰富了研究视角，从社会资本理论出发，探讨家园合作如何通过家庭和幼儿园之间的信任、互动网络促进幼儿的社会化发展。
当前我国家园合作研究仍存在一些不足,理论研究与实践结合不够紧密，部分研究成果难以转化为实际操作策略，针对特殊幼儿群体（如留守儿童、残疾儿童）的家园合作研究相对薄弱，缺乏系统性的解决方案，家园合作的长期效果追踪研究较少，多数研究停留在短期效果评估，难以揭示合作对幼儿发展的持续影响，家园合作中的权责划分、资源分配等深层次问题尚未得到充分探讨，实践中易出现责任推诿、资源浪费等现象。
为推动家园合作研究的深入发展,未来研究可以从以下几个方面展开：一是加强实证研究，通过长期追踪和大样本调查，揭示家园合作的内在规律和长效机制；二是深化跨学科研究，整合多学科理论构建家园合作的理论框架；三是关注特殊群体的家园合作需求，开发针对性的合作模式和策略；四是加强国际比较研究，借鉴国外先进经验，结合我国本土文化特点，构建具有中国特色的家园合作体系。
以下为家园合作研究中常见的两个问题及解答：
问题1：家园合作中，家长因工作繁忙难以参与，幼儿园应如何应对？
解答：针对家长时间紧张的问题，幼儿园可采取灵活多样的参与方式，利用信息技术拓展线上合作渠道，如通过短视频平台分享育儿知识、开展线上家长沙龙、设置灵活的线上沟通时间等，降低家长参与的时间成本，优化活动设计，将家长参与与幼儿日常活动结合，例如在接送幼儿时进行简短沟通，或邀请家长参与短时长的亲子游戏，避免长时间占用家长工作时间，幼儿园可建立“家长志愿者”制度，鼓励家长根据自身时间选择参与方式，如协助组织活动、分享职业经验等，既满足家长需求，又增强家园互动的实效性。
问题2：如何判断家园合作是否取得了实际效果？
解答：评价家园合作效果需结合多维度指标进行综合评估，观察幼儿发展变化，包括社交能力、情绪管理、学习习惯等方面的进步，这是衡量合作效果的核心指标，评估家长参与度和满意度，通过问卷调查了解家长对合作活动的参与频率、对幼儿园工作的认可度及建议，考察家园沟通质量，包括沟通的及时性、有效性以及双方解决问题的能力，还可关注教师的专业成长，如家园合作策略的运用能力、沟通技巧的提升等，通过长期追踪研究，分析家园合作对幼儿后续发展（如小学适应能力）的影响，以全面评估合作的长期效果。
