教育活动的出发点
出发点回答的是“我们为什么要进行教育活动？我们希望教育活动最终达到什么目的？”它确立了教育的方向和归宿,主要包含以下几个核心层面：
人的全面发展
这是现代教育最根本、最崇高的出发点，它强调教育的终极目标是促进个体在德、智、体、美、劳等方面的和谐、充分、自由发展。
- 德育： 培养正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的品德和健全人格。
- 智育： 发展智力，掌握科学文化知识和基本技能,培养批判性思维和解决问题的能力。
- 体育： 增强体质，掌握运动技能,养成健康的生活习惯和终身体育的意识。
- 美育： 培养审美情趣和艺术素养，提升感受美、鉴赏美、创造美的能力。
- 劳育： 培养劳动观念、劳动技能和热爱劳动的情感，养成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
简言之，出发点是“育人”，是培养一个完整、健康、对社会有用的人。
社会发展的需要
教育不仅是个体发展的需要，也是维系和推动社会发展的基石,教育活动必须服务于社会。
- 传承与创造文化： 教育是传递人类文明成果（知识、价值、规范）的主要途径，同时也要鼓励创新,推动文化繁荣。
- 培养建设人才： 社会的政治、经济、科技、文化等各个领域都需要大量高素质的劳动者和专业人才，教育需要根据社会发展的需求,培养相应的人才。
- 促进社会公平与稳定： 教育被视为促进社会阶层流动、实现社会公平正义的重要手段，通过普及教育，可以提升全民素质,维护社会和谐稳定。
简言之，出发点是“服务社会”，是教育为国家的长远发展和长治久安提供支撑。
学生个体成长的需要
这是将宏观目标落到实处的关键出发点，教育活动必须尊重学生的个体差异,满足他们身心发展的内在需求。
- 适应身心发展规律： 教育内容、方法和进度必须符合学生的年龄特征、认知规律和心理发展阶段，对幼儿的教育应以游戏和直观体验为主,而对高中生的教育则可以引入更多抽象思维和探究性学习。
- 激发内在动机： 教育活动应能激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
- 满足个性化需求： 承认学生在兴趣、能力、特长上的差异，提供多样化的课程和教学方式,促进每个学生在自己原有基础上的最大发展。
简言之，出发点是“以学生为本”，是让教育真正成为促进学生个体生命成长的过程。
教育活动的依据
依据回答的是“我们应该如何设计、组织和评价教育活动？”它为教育实践提供了科学的理论指导和现实基础,主要依据包括：
教育目的
这是教育活动的最高依据和总纲，教育目的规定了教育要培养什么样的人的质量和规格标准，所有的教育活动，从课程设置、教学内容选择到教学方法运用，都必须围绕实现既定的教育目的来展开，如果教育目的是培养“创新型人才”，那么课堂教学就不能仅仅是知识的灌输，而要更多地采用项目式学习、探究式学习等方法。
教育规律
教育活动有其自身的客观规律,遵循这些规律是教育成功的关键。
- 身心发展规律： 如上所述，学生的认知发展、品德形成、身体成长等都有其顺序、阶段和不平衡性，教育必须顺应这些规律，否则就会事倍功半,甚至产生负面影响。
- 教学规律： 如“教师主导与学生主体相统一”、“间接经验与直接经验相结合”、“掌握知识与发展智力相统一”等规律，这些规律指导教师如何有效地“教”和学生如何有效地“学”。
- 思想品德形成规律： 学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的，教育需要遵循这一规律，通过晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行的综合过程来培养学生的品德。
课程与课程标准
这是教育活动的依据，课程是教育目的的具体化，而课程标准（或教学大纲）则规定了各学科的课程性质、目标、内容框架、实施建议和评价建议，教师的教学活动必须严格依据课程标准来组织，确保教学的统一性、科学性和规范性。
学生的实际情况
这是教育活动最直接的实践依据,包括：
- 知识基础： 学生已经知道了什么，为“新知”的学习提供了起点。
- 认知水平： 学生的思维能力和学习习惯决定了教学的深度和广度。
- 兴趣与动机： 学生的兴趣点在哪里,如何激发他们的学习热情。
- 个体差异： 班级里不同学生的能力、特长和家庭背景各不相同,需要因材施教。
优秀的教师总是从学生的实际情况出发,灵活地调整自己的教学策略。
社会现实条件
这是教育活动实施的现实依据，教育活动不是在真空中进行的,它受到各种社会条件的制约和影响。
- 社会政治经济制度： 决定了教育的性质、方向和最终目的。
- 社会生产力发展水平： 决定了教育发展的规模、速度、内容和手段（如信息技术对教育的深刻影响）。
- 文化传统： 影响着教育观念、师生关系、课程内容等。
- 家庭环境与社区资源： 影响着学生的成长背景和可利用的教育资源。
出发点和依据是相辅相成、辩证统一的。
- 出发点是“灵魂”和“方向”：它告诉我们“为何教”和“教成什么样”。
- 依据是“骨架”和“方法”：它告诉我们“教什么”、“怎么教”以及“教得怎么样”。
一个成功的教育活动，必然是以“人的全面发展”和“社会发展需要”为崇高出发点，以“教育目的”为最高纲领，以“教育规律”和“学生实际”为核心依据，在充分考虑“社会现实条件”的基础上，精心设计和组织实施的，只有将二者紧密结合,教育才能真正实现其育人价值和社会功能。
