幼儿德育培养的实践研究
摘要
本研究旨在探讨在当前社会背景下，如何将抽象的德育目标转化为幼儿可理解、可参与、可体验的具体实践活动，研究立足于“生活即教育”、“幼儿为本”等核心理念，通过构建一个“环境浸润、活动渗透、家园共育”的德育实践体系，探索其在促进幼儿亲社会行为、规则意识、情绪管理及初步责任感等方面的有效性，本研究采用行动研究法，结合观察记录、案例分析、教师访谈和家园反馈等多种方式，形成一套可操作、可复制的幼儿德育实践策略,为一线幼儿教师和家长提供实践指导。
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研究背景与意义
- 时代背景：当今社会，独生子女家庭普遍，幼儿易以自我为中心；信息爆炸时代，多元价值观对幼儿产生冲击，社会对下一代“德才兼备”的需求日益迫切，幼儿期作为品德形成的关键期,其德育工作的重要性不言而喻。
- 政策导向：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式”，并强调了幼儿在社会领域发展中的核心地位，包括人际交往、社会适应等,这为德育实践提供了政策依据。
- 现实问题：部分幼儿园德育存在“口号化”、“形式化”问题，内容脱离幼儿生活实际，方法单一（如说教），导致德育效果不佳，本研究旨在解决这些问题，使德育真正“活”起来。
核心理念与原则
- 生活化原则：德育源于生活，也必须回归生活，将德育目标融入幼儿的一日生活环节（入园、盥洗、进餐、午睡、游戏、离园等）,让幼儿在真实的生活情境中学习和体验。
- 游戏化原则：游戏是幼儿的基本活动，通过角色扮演、情景模拟、桌面游戏等幼儿喜闻乐见的形式，将品德教育内容融入其中，让幼儿在“玩中学、学中悟”。
- 主体性原则：尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动参与、自主选择、自我管理，变“要我学”为“我要学”，通过班级公约的制定,让幼儿成为规则的建立者和遵守者。
- 情境性原则：创设真实或模拟的道德情境，引导幼儿在情境中辨别是非、做出选择、体验情感，通过“图书角”的冲突情境,学习分享与合作。
- 一致性原则：强调教育的一致性，幼儿园内部、家园之间要保持教育目标、方法和态度的一致,避免幼儿因信息混乱而产生认知冲突。
幼儿德育培养的实践策略
（一） 环境创设：无声的德育渗透
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物质环境的浸润：
- 主题墙与区角：设置“我是能干的好帮手”、“文明小天使”、“朋友爱帮忙”等主题墙，展示幼儿的德育作品和行为照片，在娃娃家、建构区等区域投放需要合作才能完成的游戏材料。
- 图书角：投放关于分享、友谊、诚实、勇敢等主题的绘本故事，如《彩虹色的花》、《猜猜我有多爱你》、《小鼹鼠的春天》等。
- 规则提示：用图画、符号代替文字，在洗手池、楼梯等处张贴节约用水、靠右行走等规则图示。
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心理环境的营造：
- 建立安全、平等、尊重的师幼关系：教师用爱心、耐心对待每一个孩子，蹲下来倾听他们的心声，接纳他们的情绪,成为他们可信赖的朋友。
- 营造互助友爱的同伴氛围：鼓励幼儿之间互相帮助，如“小老师”活动、大带小活动等,让幼儿在集体中感受温暖和归属感。
（二） 活动渗透：有形的德育载体
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一日生活中的随机教育：
- 进餐环节：培养爱惜粮食、不挑食的习惯,学习餐桌礼仪。
- 盥洗环节：学习排队、等待、节约用水,培养自理能力。
- 自由活动：当幼儿发生争抢玩具、推搡等行为时，教师及时介入，引导幼儿学习表达、协商和解决冲突。
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专门设计的德育主题活动：
（图片来源网络，侵删）- 节日教育：利用“三八”妇女节、劳动节、国庆节、重阳节等节日，开展“我爱妈妈”、“我是小小劳动者”、“我爱我的祖国”、“尊敬老人”等主题活动，让幼儿在体验中萌发爱祖国、爱家人、爱劳动的情感。
- 主题活动：开展“文明小天使”、“诚实守信我最棒”、“我的情绪我做主”等系列主题活动，通过故事、儿歌、情景剧、绘画等多种形式,深化品德认知。
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游戏活动中的品德养成：
- 角色扮演游戏：在“医院”、“超市”等游戏中，幼儿学习扮演不同社会角色，理解责任、规则和同理心。
- 规则性游戏：在“老鹰捉小鸡”、“木头人”等游戏中,培养幼儿的规则意识和集体荣誉感。
- 建构游戏：在合作搭建大型作品时，学习分工合作、互相谦让、共同解决问题。
（三） 家园共育：协同的德育合力
- 转变家长观念：通过家长会、家长讲座、宣传栏等形式，向家长宣传科学的育儿观和德育观，强调品德培养的重要性，纠正“重智轻德”的倾向。
- 搭建沟通桥梁：
- 日常沟通：利用接送时间、电话、微信群等方式，与家长及时沟通幼儿在园的品德表现,共同商讨教育方法。
- 家园联系册：在联系册中不仅记录幼儿的学习情况，更要记录其品德闪光点（如“今天主动帮助了同伴”）,并提出家园配合的建议。
- 开展亲子活动：组织“亲子种植”、“亲子义卖”、“社区环保小卫士”等活动，让家长和孩子共同参与，在实践中感受劳动的价值、分享的快乐和奉献的喜悦。
研究方法与过程
本研究主要采用行动研究法,并结合其他方法。
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准备阶段：
- 文献研究：查阅国内外关于幼儿德育的文献,明确理论基础。
- 现状调查：通过问卷、访谈了解本园幼儿德育现状、教师困惑及家长需求。
- 制定方案：基于以上研究,制定详细的德育实践研究方案。
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实施阶段（循环往复）：
（图片来源网络，侵删）- 计划：根据方案,设计具体的德育活动和环境创设内容。
- 行动：在班级中实施计划，教师作为实践者,将策略应用于日常教学。
- 观察：采用轶事记录法、行为观察量表（如记录幼儿分享行为的次数）、作品分析（幼儿的绘画、讲述）等方式,收集幼儿行为变化的资料。
- 反思：定期组织教师团队进行反思，分析策略的有效性，总结成功经验，找出存在问题,并调整下一步计划。
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总结阶段：
- 资料整理：系统整理观察记录、案例分析、教师反思日志、家长反馈等资料。
- 效果评估：通过前后对比，评估德育实践在幼儿亲社会行为、规则意识等方面的效果。
- 成果提炼：形成研究报告、优秀活动案例集、德育环境创设图集、家园共育指导手册等研究成果。
评价与反思
- 评价主体多元化：包括教师评价、幼儿自评与互评、家长评价。
- 过程化：不仅关注幼儿品德行为的最终结果，更关注其在活动过程中的情感体验、努力尝试和点滴进步。
- 评价方法多样化：
- 自然观察法：在真实情境中记录幼儿最自然的行为表现。
- 谈话法：与幼儿进行开放式谈话,了解其内心想法和道德判断。
- 作品分析法：通过分析幼儿的绘画、手工作品等,了解其情感态度。
- 情景测试法：设置特定情境,观察幼儿的反应。
研究反思与展望
- 挑战：德育效果具有长期性和内隐性，短期难以量化评估；教师自身的德育素养和专业能力是关键影响因素；家园教育观念的统一是长期而艰巨的任务。
- 展望：未来研究可进一步探索如何将中华优秀传统文化（如孝道、诚信）融入现代幼儿德育；如何利用信息技术（如APP、短视频）创新德育形式；如何建立更科学的幼儿德育评价体系。
