特殊教育的定义是什么？文献如何界定？-华夏学术资源库

特殊教育的定义

特殊教育是一个复杂且多维度的概念,其定义随着社会、科技和教育理念的发展而不断演进，它不仅仅是一个简单的“服务”或“项目”，更是一个旨在保障所有儿童受教育权利的综合性体系。

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最被广泛接受和引用的定义之一来自美国特殊教育专家柯克与加拉赫，他们认为：

“特殊教育是对那些在身心发展或学习上与常态儿童有显著差异的儿童所进行的、经过特别设计的教育。”

这个定义包含了几个核心要素：

对象： 存在特殊教育需求的儿童，这包括发展迟缓、学习障碍、智力障碍、听力/视力障碍、情绪与行为障碍、自闭症谱系障碍、沟通障碍、身体或健康障碍等多种类型的学生。
前提： 与常态儿童存在“显著差异”，这种差异是教育干预的出发点。
性质： “经过特别设计的教育”，这是特殊教育与普通教育的根本区别，强调教育的个性化、科学化和针对性。

特殊教育的定义通常与《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》相结合，强调其国家保障和公益属性。

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当代特殊教育的定义已经超越了“隔离式”的补偿模式，转向了更强调权利、融合和全纳的范式，一个现代的、全面的定义可以从以下几个维度来理解：

法律与权利维度

定义核心： 特殊教育是保障每一位残疾儿童和青少年享有平等受教育权的国家责任和法律义务。
核心理念： 全纳教育，它主张所有学生，无论其能力、背景或障碍如何，都应在普通学校的常规班级中接受教育，学校应主动调整自身以适应学生的需求，而不是要求学生去适应学校。
政策体现： 《萨拉曼卡宣言》（1994）是全纳教育的里程碑性文件，明确提出“每个儿童都有受教育的权利，必须获得达到并保持其最高学习水平的机会”。

教育与教学维度

定义核心： 特殊教育是一套系统的、科学的、个性化的教育方案。
核心理念： 个别化教育计划，这是特殊教育的基石，它是一个法律文件，由一个专业团队（包括教师、家长、治疗师、学校管理人员等）共同为有特殊需求的学生制定，详细描述学生的现状、年度目标、提供的服务以及评估方式。
教学方法： 强调差异化教学、辅助技术的应用、正向行为支持以及多感官教学等，以满足不同学习者的独特需求。

服务与支持维度

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定义核心： 特殊教育是一个提供广泛支持服务的生态系统。
核心理念： 最少限制环境，根据学生的需求，提供从“普通班级中提供支持服务”到“特殊学校”等一系列连续的服务环境，确保学生在尽可能接近常态的环境中学习。
服务范围： 不仅包括课堂教学，还包括言语治疗、物理治疗、职业治疗、心理咨询、辅导服务等多种相关专业服务。

学生与家庭中心维度

以下是关于特殊教育定义及相关理论的重要文献,按类型和地区进行分类，供您参考。

Simpson, R. L. (Ed.). (2005). Contemporary perspectives on special education in the United States. Charles C Thomas Publisher.
- 简介： 这本书系统地梳理了美国特殊教育的发展历程、主要理论、法律基础和当前趋势，对于理解特殊教育在美国的演变和定义内涵至关重要。
Kirk, S. A., & Gallagher, J. J. (1983). Educating exceptional children (5th ed.). Houghton Mifflin.
- 简介： 这是特殊教育领域的经典教科书，系统阐述了特殊教育的定义、分类、评估、教学方法和历史，柯克与加拉赫的定义就是在此基础上发展而来的。
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2025). Exceptional learners: An introduction to special education (14th ed.). Pearson.
- 简介： 另一本广泛使用的权威教材，内容全面，涵盖了从法律基础到具体障碍类型的教学策略，是理解特殊教育全貌的必读之作。

联合国教科文组织. (1994). 《萨拉曼卡宣言：特殊需要教育行动纲领》
- 简介： 这是全纳教育运动的纲领性文件，明确提出了“全纳学校”和“全民教育”的理念，深刻改变了全球对特殊教育定义的理解，即从“隔离”走向“融合”。
联合国. (2006). 《残疾人权利公约》
- 简介： 这是一项具有法律约束力的国际公约，其中第24条“教育”明确规定，残疾人有权在包容性的教育环境中获得平等的教育机会，并强调合理便利和个性化支持，这是从人权角度定义特殊教育的最高法律文件。
Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), USA (1990, with reauthorizations)
- 简介： 美国特殊教育的根本大法，定义了“残疾儿童”的13个类别，并规定了为这些儿童提供“免费且适当的公共教育”（FAPE）的程序，包括IEP、LRE等核心概念，IDEA是美国特殊教育实践的基石。

中华人民共和国教育部. (2025). 《残疾人教育条例》
- 简介： 这是目前中国规范残疾人教育的最高行政法规，它明确了“融合教育”的原则，规定了“一人一案”的安置方式，并详细说明了普通教育、特殊教育、送教上门等多种教育形式，是中国特殊教育政策与实践的直接依据。
朴永馨. (2006). 特殊教育学. 华东师范大学出版社.
- 简介： 中国特殊教育领域的权威学者朴永馨教授的著作，系统阐述了特殊教育的基本概念、发展历史、对象、内容、方法和体系，是理解中国特色特殊教育理论体系的重要文献。
陈云英. (2004). 全纳教育导论. 中国国际广播出版社.
- 简介： 陈云英教授被誉为“中国特殊教育第一人”，她将全纳教育理念引入中国，并积极推动实践，这本书详细介绍了全纳教育的理念、模式和实践策略，对中国特殊教育从“隔离”走向“融合”产生了深远影响。

要追踪最新的定义和研究动态,可以查阅以下中英文核心期刊：

英文期刊:
- Exceptional Children
- Journal of Special Education
- Journal of Learning Disabilities
- Remedial and Special Education
- International Journal of Inclusive Education
中文期刊:
- 《中国特殊教育》
- 《现代特殊教育》
- 《教育研究》
- 《华东师范大学学报（教育科学版）》

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