大班六一儿童节的活动落下帷幕，看着孩子们脸上洋溢的笑容，听着他们叽叽喳喳的分享，作为老师，心中满是欣慰与感慨，这次活动不仅为孩子们的童年留下了美好回忆，更是一次生动的成长教育课，从策划到执行，每一个环节都渗透着教育的智慧，也让我们对“以儿童为中心”的教育理念有了更深的体会。
活动筹备阶段，我们便充分尊重孩子们的主体地位，以往的活动多是老师包办代替，但这次我们尝试放手，让大班孩子成为活动的小主人，我们组织了“六一我想怎么过”的主题讨论会，鼓励孩子们大胆表达自己的想法，有的说想演童话剧，有的想办运动会，还有的想一起做蛋糕，我们将这些想法汇总后，引导孩子们通过投票选出最感兴趣的活动，并分组讨论具体方案，在这个过程中，孩子们学会了倾听他人意见、理解少数服从多数的原则，也锻炼了表达与沟通能力，比如在讨论“童话剧角色分配”时，几个孩子都想扮演主角，我们便引导他们思考“怎样才能让更多人有机会表演”，最终通过自荐加推荐的方式确定了角色，孩子们不仅没有闹矛盾,反而学会了互相谦让与合作。
活动当天的流程设计，我们也注重教育的渗透性，上午是“趣味运动会”，我们设置了“小兔运萝卜”“障碍接力赛”等游戏，看似简单的游戏实则蕴含着规则意识、团队协作和体能发展的目标，在“障碍接力赛”中，有个别孩子因为心急而抢跑，我们并没有立刻批评，而是引导他们观察比赛结果：“有没有发现，有的小组虽然跑得快，但因为交接棒失误耽误了时间？”孩子们通过亲身体验，自然理解了“规则”的重要性，下午的“创意集市”更是热闹非凡，孩子们从家里带来闲置的玩具、书籍，在老师的指导下布置摊位、设计价格标签、学习简单的交易礼仪，这个过程不仅培养了他们的数学认知（计算价格、找零），更让他们体验了劳动的快乐和分享的意义，当一个孩子用自己卖书的钱给好朋友买了一块橡皮时,我们看到了同理心的萌芽。
活动结束后，我们没有让教育止步，而是及时组织了“六一分享会”，孩子们用绘画、讲述等方式记录下自己最开心的瞬间，有的孩子画了“和老师一起做蛋糕”，有的写了“我卖出了10本书”，我们引导孩子们回忆活动中的细节：“遇到困难时你是怎么解决的？”“帮助别人后你有什么感觉？”通过回顾与反思，孩子们将感性经验上升为理性认知，懂得了合作、坚持、分享等品质的可贵，作为老师，我们也深刻体会到，教育并非刻意说教，而是将目标融入生活情境,让孩子在亲身体验中自然习得。
这次六一活动让我们更加确信，幼儿园的教育应当是“活”的教育，要让孩子在真实的情境中探索、在互动中学习、在体验中成长，我们欣喜地看到，原本内向的孩子在活动中主动与人交流，调皮的孩子学会了遵守规则，每个孩子都在用自己的方式发光发热，活动中也有些许遗憾，比如个别环节时间把控不够精准，部分材料的准备可以更充分，这些都将成为我们未来改进的方向,让每一次活动都成为孩子们成长的阶梯。
相关问答FAQs：
问：大班六一活动如何平衡趣味性与教育性？
答：平衡趣味性与教育性的关键在于“以儿童兴趣为起点，以教育目标为隐形引导”，选择孩子们喜欢的童话剧表演时，可以渗透语言表达、角色理解等教育目标；设计游戏时，将规则意识、数学概念等融入其中，让孩子在玩中学，避免过度强调教育目标而忽视孩子的体验，让孩子在自主、愉悦的氛围中自然获得发展。
问：如何让大班孩子深度参与六一活动的筹备过程？
答：可以采用“任务驱动”的方式，根据大班幼儿的年龄特点，将筹备过程分解为具体的小任务，如“设计活动海报”“统计游戏材料”“制定摊位规则”等，让孩子们分组认领，老师提供必要的支持和引导，如教他们简单的调查方法、合作技巧，但不过多干预，通过亲身参与策划、准备，孩子们不仅能提升解决问题的能力，更能增强责任感和成就感，使活动成为他们自己的“节日”。
