监狱罪犯个别教育是改造工作的重要组成部分，通过精准化、个性化的教育引导，帮助罪犯认识错误、矫正恶习、习得技能，为顺利回归社会奠定基础，以下以一名盗窃罪罪犯为例，展示个别教育的具体实践过程。
罪犯李某，男，32岁，因盗窃罪被判处有期徒刑3年，入监初期表现为情绪低落、沉默寡言，劳动中消极怠工，与同犯交流较少，通过查阅档案、个别谈话和日常观察，民警发现其成长于单亲家庭，初中辍学后缺乏稳定工作，因法律意识淡薄和贪念走上犯罪道路；其母亲身患重病，家庭经济压力大，导致入监后存在焦虑情绪和对未来的迷茫，针对这一情况，民警制定了“心理疏导+法治教育+技能培训+家庭帮教”的四步教育方案。
第一阶段：建立信任，精准掌握思想动态
民警首次与李某谈话时，避免直接说教，而是从其家庭情况入手，主动关心其母亲的病情，并告知其可以通过监狱亲情电话定期联系家人，起初李某仍保持戒备，仅简单回应“还好”“知道了”，民警没有急于求成，而是在日常劳动中留意其表现，发现李某有较强的动手能力，在手工制品加工中细致耐心，便及时给予肯定，并在小组会上表扬其产品质量高，渐渐地，李某感受到民警的真诚，开始主动倾诉内心的愧疚：担心母亲无人照顾，害怕出狱后无法找到工作，辜负母亲的期望，民警抓住这一突破口，引导其认识到“逃避无法解决问题，只有积极改造才能让家人放心”，并鼓励他将“对家人的愧疚”转化为改造的动力。
第二阶段：法治教育，强化法律意识与责任认知
针对李某法律意识淡薄的问题，民警为其制定了“一对一”法治学习计划：每天学习1小时《刑法》中关于盗窃罪的条款，结合其犯罪案例，分析“秘密窃取”“数额较大”等法律要件，使其明确自身行为的社会危害性；组织观看警示教育片《高墙内的忏悔》，通过类似罪犯的改造故事，让其直观感受犯罪对个人、家庭和社会的破坏；开展“假如我是受害者”角色扮演活动，引导李某站在失主角度思考，体会“贪小便宜吃大亏”的道理，经过半个月的学习，李某在思想汇报中写道：“以前觉得偷东西只是‘小事’，现在才知道，我的行为不仅伤害了别人，更让母亲为我担惊受怕，这是我应受的惩罚。”
第三阶段：技能培训，提升回归社会谋生能力
考虑到李某初中文化基础薄弱且缺乏专业技能，民警联系监狱教育改造科，为其推荐了“中式面点”培训课程，李某起初担心自己学不会，民警便安排技能熟练的罪犯作为“小教员”进行帮教，并鼓励他从揉面、制馅等基础动作练起，经过三个月的系统学习，李某通过了初级技能等级考核，能够独立制作馒头、包子等面点，为进一步增强其就业信心，民警收集了社会上面点店的招聘信息，邀请刑满释放人员成功创业的案例分享会，让李某看到“有一技之长，出监后也能自食其力”，李某在培训心得中写道：“以前总想着走捷径，现在才知道，踏实学本事才是正道，出去后我想开个早餐店，好好挣钱给母亲治病。”
第四阶段：家庭帮教，巩固改造成效
为消除李某的后顾之忧，民警主动联系其所在地司法所，了解其母亲的医疗情况，并协调司法所为其母亲申请了临时困难补助，民警安排李某与母亲进行亲情会见，会见前特意叮嘱李某“多谈改造进步，少说负面情绪”，会见时其母亲看到儿子变得开朗、懂事，激动地说：“妈不怪你，只要你好好改造，出来妈跟你一起奋斗。”这次会见让李某彻底打开了心结，此后在改造中表现积极，主动担任劳动小组组长，帮助同犯解决技能难题，还报名参加了监狱组织的“法律宣讲团”，用自己的经历警示他人。
经过一年的教育改造，李某在思想、行为、技能等方面均发生显著转变：2025年监狱改造质量评估中，其“守法意识”“认知水平”“适应能力”三项指标均达到“良好”以上；获得监狱“改造积极分子”称号，技能培训考核取得中级证书，出监前，李某在《改造总结》中写道：“是民警让我明白，错误不可怕，可怕的是不敢面对未来，我出去后一定遵纪守法，用双手创造新生活，绝不再让母亲失望。”
相关问答FAQs
问：个别教育中，如何避免罪犯产生抵触情绪？
答：个别教育的关键是“真诚”与“尊重”，民警应放下“管理者”姿态，以“引导者”身份与罪犯平等交流，避免居高临下的说教，而是从其关心的家庭、健康、未来等实际问题切入，逐步建立信任，要善于发现罪犯的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，哪怕是劳动中的一次认真完成任务、学习中的一个知识点掌握，都能让其感受到被认可，从而减少抵触心理，教育内容要贴近罪犯实际需求，避免空洞的理论灌输，结合其犯罪原因、性格特点制定个性化方案，让罪犯感受到教育是“为自己好”，而非“应付检查”。
问：如何评估个别教育的实际效果？
答：个别教育的效果评估需结合“定量考核”与“定性分析”，定量方面，可通过罪犯的改造积分、违规次数、技能考核成绩、心理测评数据等客观指标衡量，例如连续6个月无违规、技能等级提升、心理测评焦虑因子降低等；定性方面，通过罪犯的思想汇报、谈话记录、同犯评价、家庭反馈等，分析其思想动态、认知水平、行为习惯的变化，例如是否主动认罪悔罪、是否积极参与改造、是否学会感恩等，还可通过罪犯出监后的社会跟踪调查，了解其就业情况、再犯罪率等，作为长期效果评估的重要依据，综合多维度信息，才能全面客观评价个别教育的成效,并及时调整教育策略。
