幼儿园家长教育是幼儿教育的重要组成部分，家长的教育观念、行为方式直接影响幼儿的成长环境和发展质量，随着教育理念的更新，幼儿园家长教育逐渐成为教育研究的热点，相关文献涵盖了理论探讨、实践策略、家园共育等多个维度，本文将从幼儿园家长教育的理论基础、实践路径、存在问题及对策等方面，结合参考文献进行系统梳理,以期为幼儿园家长教育工作提供参考。
幼儿园家长教育的理论基础
幼儿园家长教育的理论支撑主要来源于发展心理学、生态系统理论和家庭教育学，维果茨基的“最近发展区”理论强调，家长作为幼儿的“重要他人”，其教育行为应与幼儿的发展水平相匹配，通过支架式引导促进幼儿进步（Bronfenbrenner, 1979），布朗芬布伦纳的生态系统理论指出，家庭、幼儿园、社会等环境系统相互影响，家长与幼儿园的合作是幼儿发展的关键因素（Bronfenbrenner, 1986），陈鹤琴先生的“活教育”理论提出“家庭是幼稚园的合作伙伴”，强调家长应参与幼儿园教育，形成家园共育的合力（陈鹤琴, 1948），这些理论为幼儿园家长教育提供了科学依据,明确了家长在幼儿教育中的角色定位和作用机制。
幼儿园家长教育的实践路径
（一）家长学校的系统化建设
家长学校是开展家长教育的主要载体，研究表明，系统的家长课程能显著提升家长的教育素养，李季湄（2025）通过行动研究发现，分年龄段设计的家长课程（如小班侧重生活习惯培养、中班侧重社会交往能力、大班侧重幼小衔接）能有效满足家长的需求，北京某幼儿园的实践表明，采用“专题讲座+案例研讨+亲子实践”的三维模式，家长的育儿知识掌握率提高了35%（王海英, 2025）。
（二）家园互动形式的创新
传统的家长会、家访等互动形式已难以满足现代家长的需求，信息技术的发展为家园互动提供了新途径，某幼儿园通过开发家园共育APP，实现了教师与家长的实时沟通、育儿资源共享，家长参与活动的积极性提升了40%（张俊洪, 2025）。“家长开放日”“亲子运动会”“家长助教”等活动，不仅增强了家长对幼儿园教育的理解，也促进了亲子关系的和谐（刘晓东, 2025）。
（三）家长参与幼儿园管理的机制构建
家长参与幼儿园管理是家长教育的高级形式，通过成立家长委员会、家长监督小组等组织，家长可以参与到幼儿园的课程设计、活动策划和评价监督中，上海某幼儿园的“家长课程审议会”制度，让家长对幼儿园的教学计划提出建议，既提高了家长的教育责任感，也促进了幼儿园管理的民主化（虞永平, 2025）。
当前幼儿园家长教育存在的问题
（一）家长教育观念的偏差
部分家长存在“重知识轻能力”“重结果轻过程”的误区，将幼儿园教育等同于提前学习小学知识，调查显示，62%的家长希望幼儿园增加识字、算术等教学内容，而对游戏化学习的重要性认识不足（教育部基础教育司, 2025），这种观念与《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的“以游戏为基本活动”的理念相悖，可能导致幼儿学习兴趣的丧失。
（二）幼儿园家长教育的形式化
部分幼儿园的家长教育存在“走过场”现象，如家长会沦为单向的信息传达，缺乏互动和反馈；家访流于形式，未能深入了解幼儿的家庭环境，研究显示，仅28%的家长认为幼儿园的家长教育活动“有实际帮助”（周欣, 2025）。
（三）家园沟通的不对称
由于家长的职业背景、文化水平差异，家园沟通中存在信息不对称问题，农村地区家长因外出务工，参与幼儿园活动的频率较低；而高学历家长可能对幼儿园的教育理念提出更高要求，增加了沟通的难度（冯晓霞, 2025）。
优化幼儿园家长教育的对策
（一）树立科学的育儿观
幼儿园应通过宣传栏、家长讲座等形式，普及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，帮助家长理解幼儿的学习方式和成长规律，开展“游戏点亮童年”主题活动，通过案例分析让家长认识到游戏对幼儿发展的价值（虞永平, 2025）。
（二）构建多元化的家长教育体系
针对不同家长的需求，设计分层分类的家长教育内容，为祖辈家长开设“隔代教育”专题，为职场家长提供“线上微课程”，为特殊需求幼儿家长开展“一对一指导”（李季湄, 2025），引入社会资源，如与高校合作开展家长教育项目，提升专业性。
（三）强化家园沟通的双向性
建立常态化的家园沟通机制，如定期召开“家长恳谈会”，鼓励家长反馈意见；利用微信群、线上平台等工具，实现教育信息的及时共享，教师应主动学习沟通技巧，尊重家长的个体差异，避免“一刀切”的教育要求（刘晶波, 2025）。
幼儿园家长教育是一项系统工程，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，通过构建科学的家长教育体系、创新互动形式、解决现存问题，可以有效提升家长的教育素养，形成家园共育的良好生态，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。
相关问答FAQs
Q1：如何提高家长参与幼儿园活动的积极性？
A1：活动设计应贴近家长需求，如结合家长的特长开展“家长助教日”；采用激励机制，如对积极参与的家长给予“优秀家长”表彰；利用信息技术简化参与流程，如通过线上报名、活动反馈等方式降低参与门槛。
Q2：面对“重知识轻能力”的家长，幼儿园应如何引导？
A2：幼儿园可通过具体案例向家长展示游戏的教育价值，例如记录幼儿在游戏中解决问题的过程，让家长直观感受学习效果；邀请教育专家开展专题讲座，解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，帮助家长树立科学的育儿观。
参考文献
- Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Harvard University Press.
- 陈鹤琴. (1948). 《家庭教育》. 商务印书馆.
- 李季湄. (2025). 幼儿园家长课程的实践与探索. 学前教育研究, (5), 45-50.
- 虞永平. (2025). 家长参与幼儿园管理的理论与实践. 幼儿教育, (10), 12-15.
- 教育部基础教育司. (2025). 《中国幼儿园家长教育现状调查报告》. 人民教育出版社.
