小学品德研究课题题目的选择需要紧密结合小学生的年龄特点、认知规律以及品德发展的实际需求，既要体现时代性，又要注重实践性和可操作性，以下从不同维度列举部分研究课题题目，并简要说明其研究方向和价值,供教育工作者参考。
在生活实践与品德养成维度，课题设计可聚焦于学生日常生活中的真实情境，通过具体活动促进学生品德内化。“小学生家庭责任意识培养的实践研究”可以探索通过家务劳动打卡、家庭角色体验等活动，帮助学生理解责任内涵；“校园文明礼仪养成教育的行动研究”则可通过制定班级礼仪公约、开展情景剧表演等形式，培养学生尊重他人、遵守规则的意识，这类课题强调“做中学”，使品德教育从课堂延伸到生活,增强学生的情感体验和行为自觉。
在社会认知与价值引导维度，课题可围绕社会热点、传统文化等内容，引导学生形成正确的价值观。“小学生社会主义核心价值观启蒙教育的策略研究”可以通过故事教学、榜样案例分析等方式，将“富强、民主、文明、和谐”等抽象概念转化为学生易懂的生活场景；“红色文化融入小学德育的路径探究”则可结合本地红色资源，通过研学旅行、主题班会等形式，培养学生的爱国情怀和奋斗精神，此类课题注重价值引领，帮助学生在多元文化中辨别是非,树立积极的人生态度。
在心理健康与品格塑造维度，课题关注学生情感、意志等非智力因素的培养。“小学生抗挫折能力培养的实践研究”可以通过设计挑战任务、开展心理辅导活动，帮助学生正确面对失败与困难；“积极心理学视域下小学生乐观品质培养的实验研究”则可通过情绪日记、优势发现游戏等方法，提升学生的心理韧性，这类课题强调心理健康与品德发展的融合,促进学生形成健全人格。
在家校社协同与德育合力维度，课题可探索多方联动机制，构建全方位育人网络。“家校社协同视域下小学生劳动教育共同体建设研究”可以整合家庭、社区、学校资源，开展公益劳动、职业体验等活动；“新媒体环境下小学德育家校合作的模式创新研究”则可利用微信群、线上家长学校等平台，搭建德育沟通桥梁，此类课题突破传统德育的局限，形成育人合力,提升德育实效。
为更直观展示课题方向，以下从研究主题、核心问题、实践形式三方面进行简要梳理：
| 研究主题 | 核心问题 | 实践形式 |
|---|---|---|
| 家庭责任意识培养 | 如何通过家庭生活实践增强学生的责任担当？ | 家务劳动清单、家庭会议、亲子责任共担活动 |
| 校园文明礼仪养成 | 如何将礼仪规范转化为学生的自觉行为？ | 礼仪微课、班级公约情景剧、文明监督岗 |
| 红色文化融入德育 | 如何用红色资源激发学生的爱国情感？ | 红色故事宣讲、革命旧址研学、红色主题手抄报 |
| 抗挫折能力培养 | 如何帮助学生建立积极面对挫折的心态？ | 挫折体验营、心理团体辅导、成长故事分享会 |
| 家校社劳动教育协同 | 如何整合三方资源实现劳动教育常态化？ | 社区志愿服务、职业体验日、家庭劳动成果展示 |
选择研究课题时，教师需结合本校德育实际、学生年龄特点及自身研究兴趣，确保课题切口小、针对性强，并通过行动研究、案例研究等方法，在实践中探索德育的有效路径,最终促进学生品德素养的全面提升。
FAQs
Q1：如何确保小学品德研究课题的实践性？
A1：课题设计应立足学生真实生活场景，选择可操作、可落地的切入点，在“小学生诚信教育研究”中，可通过“班级诚信超市”“无人监考考场”等具体活动，观察学生行为变化；同时收集学生日记、家长反馈等过程性资料，确保研究与实践紧密结合，避免理论空泛。
Q2：品德研究课题如何体现学生的主体性？
A2：课题实施中应引导学生主动参与研究过程，如让学生担任“小课题研究员”，通过问卷调查、小组讨论、角色扮演等方式，自主发现问题、解决问题，在“校园垃圾分类习惯养成研究”中，可让学生设计调查问卷、统计分类数据、制定宣传方案，使学生在亲身参与中深化品德认知,提升实践能力。
