小学课题研究是培养学生探究能力、创新思维和实践素养的重要途径，结合小学生的认知特点、生活经验及学科核心素养，以下从不同学科和领域梳理1010个字左右的参考题目,并提供实用方向建议。
语文与人文素养类
语文课题研究可聚焦阅读、表达、文化传承等维度，引导学生从文本走向生活，从语言走向文化。
- 阅读拓展类：《不同版本〈安徒生童话〉中人物形象对比研究》《小学生绘本阅读偏好与想象力发展的关联分析》《古典诗词中“月亮”意象的审美探究》。
- 表达实践类：《班级“故事接龙”活动对叙事能力的影响研究》《校园“小记者”采访中的语言运用技巧分析》《利用思维导图提升课文复述效果的实践研究》。
- 文化传承类：《传统节日习俗在校园中的传承现状调查——以春节/端午为例》《家乡方言中的特色词汇与文化内涵探究》《小学生对非遗项目（如剪纸、泥塑）的认知与参与意愿研究》。
数学与逻辑思维类
数学课题研究强调“用数学的眼光观察世界”，通过生活问题、游戏化学习等培养数据分析、逻辑推理能力。
- 生活应用类：《超市商品“折扣”与“满减”优惠方案的对比研究》《校园垃圾分类数据统计与可视化分析》《家庭月度水电费节约策略的数学模型探究》。
- 思维训练类：《数独游戏对小学生专注力与逻辑推理能力的影响研究》《“24点”扑克牌游戏中的算法多样化探究》《图形规律题解题策略的年级差异分析》。
- 跨学科融合类：《几何图形在校园建筑设计中的应用研究》《利用测量工具绘制校园平面图的实践》《统计图表在班级“图书角”管理中的优化作用》。
科学与技术探索类
科学类课题注重观察、实验与探究，技术类则可结合编程、手工制作等，培养动手能力和创新意识。
- 自然科学类：《校园植物多样性调查与生长环境分析》《“种子发芽条件”控制变量实验的改进研究》《校园雨水收集与利用方案的可行性探究》。
- 物理与工程类：《不同材质纸桥承重能力的实验研究》《简易净水装置的设计与制作》《利用杠杆原理制作“垃圾分类投掷器”的实践》。
- 信息技术类：《Scratch编程在“校园安全动画”创作中的应用研究》《利用手机APP辅助自然观察（如植物识别）的实践》《班级“数字化成长档案”的设计与使用效果分析》。
社会与实践体验类
社会类课题引导学生关注身边人、身边事，实践类则通过志愿服务、职业体验等培养责任感与合作能力。
- 社区与家庭类：《社区“老年人智能设备使用”现状调查与帮扶方案》《家庭“低碳生活”实践对减少碳排放的影响研究》《小学生家务劳动类型与时长对独立性发展的作用分析》。
- 校园文化类：《“校园欺凌”认知与防治措施的同伴调研》《班级“图书漂流”活动参与度提升策略研究》《校园“午餐浪费”现象的原因分析与解决方案》。
- 职业体验类：《“小小职业体验日”活动对职业认知的影响研究》《不同职业（如医生、教师）日常工作的一天观察记录》《通过模拟超市经营学习理财与社会分工的实践》。
艺术与健康生活类
艺术类课题强调审美感知与创意表达，健康类则关注身心发展、运动习惯等，助力学生全面发展。
- 艺术创作类：《传统纹样（如青花瓷、剪纸）在现代文创设计中的应用研究》《“自然物拼贴画”创作材料选择的环保性探究》《校园主题曲歌词创作的情感表达分析》。
- 心理健康类：《小学生“课间十分钟”活动方式与情绪调节的关系研究》《班级“情绪角”设计与使用效果评估》《“正念呼吸法”对缓解考试焦虑的实践探索》。
- 体育与健康类：《不同类型运动（如跳绳、跑步）对提升心肺功能的对比研究》《校园“课间操”改编的趣味性与吸引力分析》《小学生“屏幕时间”与视力、睡眠质量的关联调查》。
跨学科综合类
跨学科课题打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力，契合核心素养导向。
- 环境与生态：《校园“生态小花园”设计与维护的跨学科实践（融合生物、美术、数学）》《“雨水花园”对校园微气候改善的模拟研究（科学+地理+工程）》。
- 文化与科技：《“数字故事册”制作——以家乡非遗传承为主题（语文+信息技术+美术）》《传统节日AR互动展品的设计与开发（历史+编程+设计）》。
- 生活与服务：《“校园旧物改造集市”策划与实施（数学+环保+营销）》《“社区助老餐盒”设计与配送服务（劳动技术+社会+健康）》。
课题研究实施建议
- 选题原则：宜小不宜大，贴近学生生活经验（如“班级图书角”而非“全球图书馆管理”）；可操作性强，具备探究空间（如“对比实验”“问卷调查”而非纯理论分析）。
- 过程指导：教师需引导学生明确问题、制定方案（如“如何收集数据？”“如何控制变量？”）、记录过程（可用表格、日记、照片等）、总结反思。
- 成果呈现：鼓励多样化形式，如研究报告、实物模型、手抄报、PPT演示、短视频等，注重学生真实体验与成长。
相关问答FAQs
Q1：小学生做课题研究，家长和老师应该如何提供有效支持？
A：家长和老师的角色是“引导者”而非“包办者”，具体可从三方面入手：① 帮助学生聚焦问题，避免选题过大（如将“研究环保”细化为“校园垃圾分类现状调查”）；② 提供方法指导，如如何设计简单的问卷、如何做观察记录表、如何整理数据；③ 鼓励自主探究，遇到困难时引导学生思考解决方案（如“如何获取植物生长的数据？我们可以每天拍照记录吗？”），而非直接给出答案，需肯定学生的努力，允许试错，保护探究兴趣。
Q2：课题研究成果如何展示和评价？
A：成果展示应注重“过程性”与“多样性”，可举办班级“课题博览会”，让学生通过海报、模型、现场演示等方式分享研究过程与发现；也可制作成短视频或电子文档，在校园公众号展示，评价时需避免“唯结果论”，重点关注：① 问题意识（能否发现并提出有价值的探究问题）；② 方法运用（是否合理运用观察、实验、调查等方法）；③ 合作与表达（小组分工是否明确，能否清晰阐述观点）；④ 创新与反思（是否有独特的思考，能否总结经验与不足），通过多元评价，让学生体验探究的乐趣,增强自信心。
