在教育教学工作中，始终秉持“以生为本、德育为先、能力为重”的理念，深耕教学一线十余年，在班主任工作、学科教学、教研创新及育人成效等方面形成了特色鲜明的实践路径,现将个人工作情况总结如下：
深耕班级管理，构建“三维育人”体系
作为班主任，坚持“制度规范+情感浸润+个性成长”三维管理模式，打造积极向上的班集体。
制度规范立规矩：牵头制定《班级自主管理公约》，通过“班委轮岗制”“小组积分制”让学生参与班级决策，培养责任意识，连续三年获评校级“优秀班集体”，其中2025届所带班级因“自主管理成效显著”获市级“优秀少先队中队”称号。
情感浸润暖人心：建立“一生一档”成长记录册，每周开展“心灵树洞”谈心活动，累计与200余名学生进行深度沟通，帮助23名留守儿童、12名学困生建立学习信心，2025年，撰写的《用爱浇灌，静待花开——班主任德育工作案例》获省级二等奖。
个性成长促发展：创设“班级文化节”“学科达人秀”等平台，鼓励学生发展特长，学生张明在省级科技创新大赛中获一等奖，李华同学获市级“新时代好少年”称号，班级整体成绩连续五年保持年级前列，优秀率达45%。
聚焦课堂改革，打造“高效活力”课堂
在语文教学中，探索“情境导入—任务驱动—合作探究—拓展迁移”四步教学法，打破传统课堂壁垒。
创新教学手段：引入“翻转课堂”“项目式学习”，开发《跟着课本去旅行》《古诗词中的家国情怀》等校本课程，利用希沃白板、VR技术创设沉浸式学习场景，课堂学生参与度从60%提升至95%，近三年，执教《从百草园到三味书屋》《三峡》等公开课获市级一等奖3次，省级优课1次。
分层精准施教：针对学生差异设计“基础题+提升题+挑战题”三级作业，利用课后服务开展“1+1”帮扶（1名优生带1名学困生），班级语文平均分连续三年居年级第一，2025年中考优秀率较入学时提升28%。
教研成果辐射：主持市级课题《核心素养下初中语文阅读教学策略研究》，发表论文《情境教学在文言文课堂中的应用》等5篇，参与编写《初中语文单元整体教学设计指南》,带动教研组3名青年教师获市级教学竞赛一等奖。
践行五育融合，拓展“实践育人”路径
坚持“教育即生活”，将德育、智育、体育、美育、劳育有机融合，搭建多元成长平台。
红色文化铸魂：组织学生开展“重走长征路”研学活动，采访老党员、编写红色故事集，相关活动被《XX教育报》报道；策划“红色诗词朗诵会”“党史知识竞赛”，厚植学生家国情怀。
劳动教育赋能：开辟“班级责任田”，带领学生种植蔬菜、花卉，撰写观察日记；开展“职业体验日”活动，走进社区、企业、医院，体会劳动价值，相关案例入选市级“劳动教育优秀案例”。
艺体双修强基：组建“墨香书法社”“阳光合唱团”，每天开展30分钟阳光体育活动，学生在市级艺术节中获书法类一等奖2项，团体操比赛获特等奖；2025年，班级获评“XX市体育特色班级”。
热心辐射引领，争做“成长伙伴”
作为青年教师导师，坚持“传帮带”共进，指导青年教师快速成长。
师徒结对促提升：与5名青年教师签订帮扶协议，通过“集体备课—听课磨课—反思改进”闭环培养，其中2人获校级“教坛新秀”称号，1人在市级教学基本功大赛中获二等奖。
家校协同聚合力：创新“线上家长学校+线下家长沙龙”模式，每学期开展4次家庭教育指导，撰写《如何与青春期孩子沟通》等微课程12期，家长满意度达98%；2025年，获评校级“家校共育先进个人”。
公益服务显担当：利用周末参与“乡村教育振兴”计划，赴偏远学校送教下乡8次，捐赠图书500余册；疫情期间录制“空中课堂”微课30节，覆盖学生2000余人，获评“市级疫情防控线上教学先进个人”。
育人成效显著，收获成长喜悦
十余年来，所带班级学生综合素质全面发展，累计获省级以上奖项23项，市级奖项56项；个人先后获“XX市优秀教师”“学科带头人”“师德标兵”等荣誉称号,教学成果被多次作为典型经验在全市推广。
相关问答FAQs
Q1：您在班级管理中如何平衡“严”与“爱”的关系？
A：我认为“严”是规则底线，“爱”是教育温度，通过民主制定班规、严格执行奖惩制度，培养学生规则意识；用“共情式沟通”走进学生内心，例如对犯错的学生，先倾听再引导，让他们感受到被尊重而非被指责，曾有学生沉迷游戏，我通过“契约管理”（约定游戏时间，用进步兑换奖励）逐步引导其戒除瘾癖，最终成绩进入班级前十，严爱相济，才能让学生既懂规矩，又心存温暖。
Q2：在新课标背景下，您如何设计跨学科融合教学活动？
A：我以“真实问题”为纽带，打破学科壁垒，例如在“校园垃圾分类”主题中，语文课撰写倡议书，数学课统计垃圾回收率，科学课分析垃圾分解原理，美术课设计分类标识，通过多学科协作，学生不仅掌握知识，更培养了综合解决问题的能力，去年设计的《“碳”索未来——低碳生活实践项目》获市级跨学科教学设计一等奖,学生成果展吸引了周边学校参观学习。
