《安全用电，快乐成长》小学用电安全教育说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好！

今天我说课的题目是《安全用电，快乐成长》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面进行阐述。

说教材

本节课选自小学《生命安全与健康教育》课程中“安全生活”的重要板块，电，作为现代社会不可或缺的能源，给我们的生活带来了极大的便利，但也潜藏着不容忽视的危险，对于好奇心强、安全意识尚在形成阶段的小学生来说，了解电的危险、掌握安全用电的知识和技能，是保障其生命安全、促进其健康成长的重要一环。

本课的设置,旨在引导学生从“知道电”到“敬畏电”，再到“会安全用电”，最终将安全意识内化为自觉行为，它不仅是知识传授，更是生命教育和责任教育的体现，在整个安全教育体系中具有基础性和关键性的作用。

说学情

本次授课对象是小学中年级（3-4年级）的学生，他们的年龄特点和心理特征如下：

1. 认知特点：学生对电已经有了初步的感性认识，知道它能照明、让电器工作，但对电的本质（看不见、摸不着的危险）缺乏科学理解，他们的思维以具体形象思维为主，对抽象、枯燥的理论知识兴趣不高。
2. 行为特点：这个年龄段的孩子好奇心旺盛，喜欢探索和模仿，他们可能会出于好奇，用手指去插插座、用湿手去碰开关，或者随意摆弄电器，自我保护能力较弱，对潜在的危险预判不足。
3. 情感特点：学生活泼好动，喜欢参与游戏、故事和互动活动，他们乐于接受生动有趣的教学形式，对能够亲身体验、动手操作的学习内容记忆深刻。

本节课的设计必须紧密联系学生的生活实际,采用直观、生动、互动性强的教学方法，化抽象为具体，化枯燥为有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握安全知识。

说教学目标

根据课程标准和学情分析,我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能目标：

   • 认识常见的电源、开关、插座、插头等电器设备。
   • 了解电的基本危险性,知道哪些行为是危险的（如：用湿手碰电器、玩弄插座、拉扯电线等）。
   • 初步掌握安全用电的基本常识和简单的急救方法（如：切断电源、呼救）。

2. 过程与方法目标：

   • 通过情景模拟、小组讨论、观看视频等方式，主动探究和发现生活中的用电安全隐患。
   • 在“安全用电小卫士”的实践活动中，学会辨别安全与危险的行为，并能向他人宣传安全用电知识。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 树立“安全用电，生命至上”的意识，对电产生敬畏之心。
   • 培养良好的用电习惯,懂得对自己和他人生命安全负责。
   • 感受到安全用电对家庭幸福和个人成长的重要性。

说教学重难点

• 教学重点：让学生掌握日常生活中安全用电的基本常识和正确行为，这是本节课的核心，也是学生必须掌握的生存技能。
• 教学难点：如何将抽象的“电的危险性”转化为学生能够理解并自觉遵守的行为准则，电的危险是“隐性”的，学生没有直观感受，如何让学生从“知道”到“做到”是本课的难点。

说教法学法

为突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

• 教法：

  1. 情境创设法：通过创设“小明的一天”等生活情景，将学生带入真实的问题情境中，激发学习兴趣。
  2. 直观演示法：利用图片、短视频、实物模型（如安全插座模型）等，化抽象为具体，帮助学生建立直观认识。
  3. 任务驱动法：设置“寻找家庭用电安全隐患”、“我是安全宣传员”等任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习。
  4. 故事讲述法：用生动的安全小故事，吸引学生注意力，在故事中渗透安全知识。

• 学法：

  1. 自主探究法：鼓励学生观察生活中的用电现象，发现问题，思考解决办法。
  2. 合作交流法：通过小组讨论，分享彼此的看法和经验，在思想碰撞中深化理解。
  3. 体验式学习法：通过角色扮演、模拟操作等活动，让学生亲身体验，加深记忆。

说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下四个环节,环环相扣，层层递进。

情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 猜谜语：上课伊始，我出示谜语：“看不见，摸不着，跑得快，又没脚，一去永远不回头，千家万户它用到。”（谜底：电）
2. 谈话交流：提问学生“电在我们生活中有什么用？”引导学生说出电灯、电视、冰箱等，感受电的便利。
3. 揭示课题：在学生充分感受电的“功劳”后，话锋一转：“电虽然很能干，但它也会发脾气，如果我们不小心惹到它，就会很危险。”从而引出课题——《安全用电，快乐成长》。

设计意图：通过猜谜和谈话，迅速抓住学生的注意力，从“电的好处”自然过渡到“电的危险”，形成认知冲突，激发学生探究“如何安全用电”的欲望。

合作探究，学习新知 (约20分钟)

这是本课的核心环节,我将分三个层次展开：

认识“电老虎”——电的危险性

1. 观看视频：播放一段精心剪辑的动画短片，内容展示因为不当用电引发的小事故（如：小孩用铁丝插插座导致火花、湿手碰开关触电等）。
2. 小组讨论：视频结束后，提问：“视频里的小朋友做错了什么？电的‘脾气’有多大？”让学生在小组内讨论，初步感知电的危险。

争做“安全小卫士”——安全用电我能行

1. 情景判断（对错大比拼）：PPT出示一系列图片或情景，让学生快速判断对错。

   • 图片A：一个小朋友用湿抹布擦正在工作的电视机。（×）
   • 图片B：一个小朋友看到掉落的电线，想用手去捡。（×）
   • 图片C：小朋友帮妈妈插上电饭煲的插头，插头和插座匹配。（√）
   • 图片D：小朋友发现插座上有小孔，用手指去掏。（×）
   • 设计意图：通过游戏化的方式，检验和巩固学生对危险行为的认知，课堂气氛活跃。

2. “家庭寻宝”活动：我提前准备一些家庭电器的图片（电吹风、充电器、台灯、老旧的电线等），分发给各小组，任务：“请小组合作，找出图片中存在的用电安全隐患，并说明为什么。”

   • 充电线破损、多个插头插在一个插线板上（超负荷）、用湿手插拔插头等。
   • 设计意图：将学习内容与学生生活紧密联系，培养他们发现问题和解决问题的能力，实现知识从课堂到生活的迁移。

学习“急救术”——遇到危险怎么办？

1. 情景模拟：创设情景：“如果发现有人不小心触电了，我们应该怎么办？”
2. 辨析错误做法：先让学生说出自己的“想法”，如“用手去拉他”，然后教师明确指出：绝对不能直接用手去拉触电者！因为我们的身体也会成为导电体，导致连锁触电。
3. 学习正确步骤：通过口诀或顺口溜的形式，教授正确的急救方法：
   • 一断：迅速切断电源（拉闸或拔插头）。
   • 二呼：大声呼救，请大人帮忙或拨打急救电话120。
   • 三不碰：在电源切断前，不直接触碰触电者。
   • 设计意图：针对最紧急、最危险的情况，教授科学、有效的应对方法，提升学生的自救互救能力。

巩固提升，学以致用 (约10分钟)

1. “我是安全宣传员”：让学生以小组为单位，设计一句安全用电的宣传口号或一幅宣传画，并进行展示。

   “小小手，不乱伸，插座里面藏‘电龙’。”“湿手不碰开关，安全记心间。”

2. 总结回顾：师生共同回顾本节课学到的核心知识点，齐声朗读安全用电儿歌，加深记忆。

设计意图：通过创造性的输出活动，让学生将所学知识进行内化和升华，不仅自己学会，还能向他人宣传，强化社会责任感。

拓展延伸，生活践行 (约5分钟)

1. 布置家庭作业：回家后，和爸爸妈妈一起当一次“家庭安全用电检查员”，找出家里1-2处潜在的用电安全隐患，并和爸爸妈妈一起讨论如何解决。
2. 结束语：电是我们的好朋友，只要我们心存敬畏，遵守规则，它就能一直守护我们，让我们快乐成长，希望每个同学都能成为安全用电的小卫士！

设计意图：将课堂学习延伸到课外，实现教育的生活化和持续性，让安全意识真正融入学生的日常生活。

说板书设计

我的板书设计力求简洁、直观、重点突出，帮助学生构建清晰的知识框架。

                  **安全用电，快乐成长**
          （中间画一个可爱的小太阳，象征快乐和安全）
          **电的功劳**          **电的危险**
          ┌──────────┐      ┌──────────┐
          │ 照明     │      │ 触电身亡 │
          │ 娱乐     │      │ 引发火灾 │
          │ 生活     │      │ 设备损坏 │
          └──────────┘      └──────────┘
          **安全用电我能行（对勾）**
          1. 不玩弄开关、插座。
          2. 不用湿手碰电器。
          3. 不拉扯电线、电源。
          4. 不乱用破损电器。
          **触电急救（闪电符号）**
          1. 断电源！
          2. 快呼救！
          3. 不碰人！
          **我是安全小卫士！** （画一个盾牌图案）

设计意图：左右对比的结构，清晰展现了电的“双面性”；用关键词和图标代替长篇大论，符合小学生的认知特点；最后的“安全小卫士”和盾牌图案，升华了主题，给予学生积极的心理暗示。

我的说课到此结束,感谢各位老师的聆听！不足之处，恳请批评指正。