中国学前教育研究近年来受到学术界和政策制定者的高度重视，相关文献涵盖了政策解读、实践探索、国际比较等多个维度，从政策层面看，《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件为研究提供了制度框架，学者们普遍关注普惠性资源扩张、师资队伍建设等议题，刘焱（2025）在《中国学前教育发展报告》中指出，2010-2025年间全国学前三年毛入园率从56.6%提升至85.2%，但城乡差距、区域不平衡问题依然显著,农村地区园所质量参差不齐成为制约公平性的关键因素。
在实践研究领域，游戏化教学成为热点，李季湄（2025）通过案例研究证明，基于儿童立场的游戏设计能有效促进幼儿社会性发展，其团队开发的"安吉游戏"模式被教育部列为典型案例，部分研究也揭示了实践中的偏差，如王哼（2025）对30所幼儿园的调查显示，63%的教师存在"游戏形式化"倾向,即表面组织游戏活动实则仍以知识传授为核心。
国际比较研究方面，学者们多借鉴OECD国家经验，柳海民（2025）对比中德学前教育发现，德国"国家框架教育标准"下的课程实施更具系统性，而中国园本课程开发虽灵活但质量保障机制不足，特殊需要儿童融合教育文献增长迅速，周兢（2025）的实证研究表明，配备特教助理的融合班级中，自闭症幼儿的社交互动频率提升47%。
师资队伍建设研究聚焦专业困境，教育部（2025）数据显示，全国幼儿园教师专科以上学历占比达82.5%，但流动率高达20%，黄瑾（2025）访谈发现，薪酬待遇低（平均低于小学教师32%）、职业发展路径模糊是主因，建议建立"资格认证+职称评审"双轨制。
关于家庭与幼儿园协同教育，文献显示家园共育存在"形式化"问题，赵振国（2025）的调查表明，85%的家长会以"汇报成绩"为主，仅有23%涉及儿童行为观察等实质内容，而美国"家庭支持计划"中的家长培训模式被证明能显著提升教养效能感,值得借鉴。
农村学前教育研究近年成果丰硕，虞永平（2025）提出"村幼振兴"概念，建议通过"中心园+教学点"模式破解资源分散难题，其团队在云南的实践显示，采用"互联网+教育"后，农村幼儿语言能力测评得分提高15.6分。
下表梳理了近五年学前教育研究的热点领域及代表成果：
| 研究领域 | 核心议题 | 代表学者 | 主要观点 |
|---|---|---|---|
| 政策分析 | 普惠性发展 | 刘焱(2025) | 需建立动态成本分担机制 |
| 课程实践 | 游戏化教学 | 王哼(2025) | 应避免游戏与学习二元对立 |
| 师资建设 | 专业发展 | 黄瑾(2025) | 需强化实践性培训体系 |
| 融合教育 | 特殊需要儿童 | 周兢(2025) | 早期干预效果显著 |
| 家园共育 | 协同机制 | 赵振国(2025) | 应构建双向沟通平台 |
未来研究趋势呈现三个方向：一是脑科学与早期教育结合，如王振宇（2025）开展的幼儿执行功能训练研究；二是人工智能技术应用，如智能绘本阅读系统的开发；三是生态化取向研究，强调家庭-社区-幼儿园的协同作用，这些研究将共同推动中国学前教育从"有园上"向"上好园"的质量提升转型。
相关问答FAQs： Q1：当前学前教育研究中最亟待解决的理论问题是什么？ A1：最亟待解决的是"中国特色学前教育理论体系构建"问题，现有研究多借鉴西方理论，本土化不足，需基于中国儿童发展特点和文化传统，构建涵盖课程、评价、师资培养等维度的原创性理论框架，如"活教育"理论在当代的创新发展。
Q2：如何提升学前教育研究的实践转化率？ A2：建议建立"研究者-实践者"协同机制：研究团队应深入幼儿园开展行动研究，如华东师大与上海幼儿园的合作项目；教育部门应设立成果转化专项基金，将"幼小衔接""去小学化"等研究成果转化为可操作的实践指南,并通过教研体系进行推广。
