阳光成长”教育关爱服务项目的实践报告
实践主题： “阳光成长”——农村留守儿童学业帮扶与心理关爱实践服务
实践时间： 2025年7月15日 - 2025年7月30日
实践地点： XX省XX市XX县XX村“阳光”希望小学
实践团队： XX大学“星火”志愿服务队
报告人： [你的姓名]
指导老师： [指导老师姓名]
摘要
为响应国家乡村振兴战略,关注农村留守儿童的健康成长，XX大学“星火”志愿服务队于2025年7月赴XX省XX市XX县XX村“阳光”希望小学，开展了为期半个月的“阳光成长”教育关爱服务实践项目，本次实践以“学业辅导 + 心理疏导 + 素质拓展”为核心模式，通过问卷调查、家访、主题班会、兴趣课堂等多种形式，为当地留守儿童提供了精准的学业支持和温暖的心理陪伴，实践报告将详细介绍项目背景、实施过程、主要成果、实践感悟与反思，旨在总结经验，为后续类似活动的开展提供参考，并呼吁社会各界持续关注并参与到关爱留守儿童的行动中来。
实践背景与目的
实践背景： 随着我国城镇化进程的加快，大量农村劳动力涌入城市，催生了庞大的“留守儿童”群体，这些孩子由于长期与父母分离，普遍面临学业辅导缺失、情感慰藉不足、安全意识薄弱、视野相对狭窄等问题，他们不仅是家庭的牵挂，更是国家未来的希望，如何为这群孩子弥补家庭教育的空缺，帮助他们健康、快乐地成长，已成为一项紧迫的社会课题。
实践目的：
- 服务对象层面： 为留守儿童提供力所能及的学业辅导，巩固其知识基础；通过心理疏导和情感陪伴，缓解其孤独感，建立积极乐观的心态；开展丰富多彩的素质拓展活动，开阔其视野，激发其潜能。
- 团队成员层面： 深入基层，了解国情社情，增强社会责任感和历史使命感，在实践中锻炼沟通协调、组织策划和解决实际问题的能力。
- 社会影响层面： 通过我们的行动，唤起更多社会力量对留守儿童群体的关注，为构建和谐、温暖的成长环境贡献一份力量。
实践内容与过程
本次实践活动共分为三个阶段：前期准备、中期实施、后期总结。
前期准备阶段（7月1日 - 7月14日）
- 团队组建与培训： 招募并组建了由15名不同专业背景（教育学、心理学、文学、艺术等）的大学生组成的志愿服务队，邀请指导老师进行专项培训，内容包括留守儿童心理特点、沟通技巧、安全急救知识、课程设计方法等。
- 需求调研与方案设计： 通过与学校负责人、村干部的前期沟通，了解到该校1-6年级共有留守儿童58名，主要需求集中在英语、数学等主科的辅导，以及心理陪伴和课外知识拓展，据此，我们制定了详细的《“阳光成长”项目实施方案》。
- 物资筹备： 发起募捐活动，募集了适合儿童阅读的图书200余册、文具套装50套、体育用品若干，并自筹资金购买了教学材料、活动奖品和应急药品。
中期实施阶段（7月15日 - 7月30日） 这是实践的核心环节，我们围绕“学业、心理、素质”三大板块展开工作。
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（一）学业帮扶，点亮求知之光
- “一对一”与“一对多”辅导： 根据孩子们的年级和学习情况，将他们分为6个小组，由队员进行针对性的作业辅导和知识点讲解，重点攻克他们在学习中遇到的“拦路虎”。
- 趣味课堂： 开设“趣味英语角”、“数学思维训练营”、“汉字故事会”等特色课程，将知识点融入游戏和故事中，变“要我学”为“我要学”，极大地激发了孩子们的学习兴趣。
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（二）心理关爱，构筑心灵港湾
- “悄悄话”信箱： 在教室门口设立匿名信箱，鼓励孩子们写下自己的烦恼和困惑，队员们每天定时开启，以“知心大哥哥/大姐姐”的身份回信，进行情感疏导。
- 主题班会与团体辅导： 开展“我的情绪小怪兽”、“感恩的心”、“自信伴我行”等主题班会，通过绘画、角色扮演、小组讨论等形式，引导孩子们认识和管理自己的情绪，学会感恩与表达。
- 家访与深度访谈： 我们走访了10户典型的留守儿童家庭，与孩子的监护人（多为祖辈）进行深入交流，了解孩子的家庭环境和成长背景，并向监护人反馈孩子在校情况，提供家庭教育建议。
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（三）素质拓展，放飞七彩梦想
- “第二课堂”： 开设美术、音乐、体育、科学小实验等课程，培养孩子们的兴趣爱好和动手能力，孩子们用画笔描绘心中的家乡，用歌声唱响童年的快乐。
- “小小梦想家”活动： 鼓励孩子们写下自己的梦想，并制作成梦想卡片，贴在教室的“梦想墙”上，我们承诺会持续关注他们，并尽力为他们的梦想提供支持。
- 趣味运动会与文艺汇演： 在实践结束前，我们举办了一场别开生面的趣味运动会和文艺汇演，孩子们在运动中挥洒汗水，在舞台上自信展示，整个校园充满了欢声笑语。
后期总结阶段（8月1日 - 8月10日）
- 资料整理与分析： 整理实践过程中的照片、视频、问卷、访谈记录等资料，形成实践报告、活动总结和成果展示材料。
- 成果展示与反馈： 将活动成果制作成推文、视频等，通过学校官网和社交媒体平台进行宣传，扩大项目影响力，向当地学校提交了《留守儿童需求分析报告》和《活动总结与建议书》。
- 团队复盘会议： 召开总结会，分享心得体会，反思不足，为未来活动积累经验。
实践成果与收获
主要成果：
- 学业上： 帮助58名留守儿童完成了暑期作业，巩固了所学知识，通过问卷调查显示，90%的孩子表示“更喜欢学习了”。
- 心理上： 孩子们的笑容多了，也更愿意主动与人交流，多位家长和老师反映，孩子“变得更开朗了”、“懂事了”，我们成功与20余名孩子建立了长期稳定的“一对一”书信联系。
- 社会影响： 本次实践活动被当地电视台报道，相关网络推文阅读量超过5万次，有效提升了社会对留守儿童问题的关注度，我们为学校留下了200余册图书和一套完整的活动方案，为后续的关爱活动奠定了基础。
个人收获：
- 深化了对国情的认识： 亲眼目睹了留守儿童的真实生活，我深刻理解了城乡发展不平衡的现实，感受到了肩上沉甸甸的社会责任。
- 提升了综合能力： 从课程设计、课堂管理到活动组织、危机处理，我的沟通协调、应急应变和团队协作能力得到了全方位的锻炼。
- 收获了宝贵的情感体验： 孩子们纯真的笑脸、一声声“哥哥/姐姐”的呼唤，以及离别时的不舍，是我人生中最宝贵的财富，我体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐与满足。
问题与反思
在肯定成绩的同时,我们也清醒地认识到实践中存在的不足：
- 实践时间短暂： 半个月的时间对于改变孩子们长期形成的学习习惯和心理状态来说，是远远不够的，我们的干预更像是一次“营养餐”，而非“长期治疗”。
- 专业能力有待提升： 队员们虽经培训，但在面对一些深层次的心理问题时，缺乏专业的干预技能，只能进行初步的疏导。
- 持续性不足： 实践结束后，如何确保关爱服务的延续性是一个巨大挑战，虽然我们尝试建立书信联系，但效果有限。
反思与建议：
- 建立长效机制： 建议高校与帮扶学校建立“校校结对”长期合作关系，通过线上线下相结合的方式（如定期支教、云课堂、线上心理辅导），实现关爱服务的常态化、制度化。
- 强化专业支持： 鼓励服务队引入心理学、社会工作等专业师生，或与相关公益组织合作，提供更专业的指导和支持。
- 赋能本地力量： 在开展活动的同时，更要注重对当地教师和监护人的培训，提升他们自身关爱和教育孩子的能力，从根本上解决问题。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 这次“阳光成长”教育关爱服务实践，不仅是一次奉献爱心的旅程，更是一堂生动深刻的社会实践课，它让我看到了光，也让我成为了光，留守儿童的世界不应是灰色的，他们渴望知识、渴望陪伴、渴望被看见，作为新时代的青年，我们应将这份责任与担当内化于心、外化于行，用知识和爱心去照亮更多孩子前行的道路，为他们的健康成长保驾护航，为国家的未来播种希望。
致谢： 感谢XX大学提供的宝贵实践机会，感谢“星火”志愿服务队全体成员的辛勤付出，感谢指导老师的悉心指导，更要感谢XX村“阳光”希望小学的师生以及当地村民对我们工作的大力支持与热情款待！
