教育见习是师范生培养过程中的重要环节,通过深入校园一线观察教学实践、师生互动及校园文化，能够帮助未来教师将理论知识与教育现实相结合，提升专业素养，本次教育见习在XX市第一中学展开，为期两周，涵盖课堂教学观摩、班级管理体验、教研活动参与及校园文化观察等多个维度，以下从校园情景的具体实践出发，详细记录见习过程中的所见所感。
课堂教学观摩：师生互动中的教学智慧
在见习期间,我共观摩了语文、数学、英语等学科的28节课，涵盖初中三个年级，不同学科的教学风格与课堂氛围呈现出鲜明特点，也让我对“以学生为中心”的教学理念有了更直观的认识。
语文课堂上,教师普遍采用“情境创设+问题驱动”的模式，在《背影》一课的教学中，教师没有直接讲解文本内容，而是先播放了一段父亲送别子女的短视频，引导学生分享自己的经历，再自然过渡到课文分析，学生在情感共鸣中主动思考，课堂发言积极性显著提高，数学课堂则更注重逻辑推导与思维训练，一位教师在讲解“二次函数图像性质”时，让学生分组使用几何画板软件自主绘制图像、观察变化规律，最后通过小组汇报总结结论，这种“做中学”的方式，使抽象的数学知识变得具体可感，也培养了学生的合作能力与探究精神。
英语课堂的互动性尤为突出,教师通过“角色扮演”“英语辩论赛”等形式，为学生创造了真实的语言运用场景，在“环保话题”单元教学中，学生分组扮演“环保专家”“企业代表”“市民”等角色，用英语讨论垃圾分类政策，课堂气氛活跃，语言输出自然流畅，观察发现，课堂互动的质量与教师的问题设计密切相关：开放式问题（如“你认为如何平衡发展与环保？”）比封闭式问题（如“是不是应该禁止使用塑料袋？”）更能激发学生的深度思考。
班级管理实践：规则与温度的平衡
班级管理是教育见习的重要内容,我重点观察了初二年级（3）班的日常管理，班主任李老师的管理风格兼顾“制度严格”与“人文关怀”，其做法让我深刻体会到班级管理的艺术。
在规则建设方面,班级制定了详细的《班级公约》，涵盖考勤、作业、课堂纪律等方面，公约由学生共同讨论制定，并经全班投票通过，因此学生普遍认同并自觉遵守，针对“迟到问题”，公约规定“迟到需在教室门口登记，并在课后向全班说明原因”，既维护了课堂秩序，又通过“公开说明”的方式强化了学生的责任意识，避免了简单批评可能产生的抵触情绪。
在人文关怀方面,李老师注重关注学生的个体需求，班级设有“心情日记”本，学生可以匿名记录自己的困惑或烦恼，老师每天查阅并给予回应，一次，一名学生在日记中提到“数学成绩下滑，感到焦虑”，李老师不仅课后单独为其辅导，还在班会课上以“如何面对学习压力”为主题开展团体辅导，引导学生分享调节情绪的方法，班级还实行“小组互助”制度，将学生分为6个小组，每组包含不同层次的学生，在学习、纪律、卫生等方面互相监督、共同进步，形成了良好的竞争与合作氛围。
教研活动观察：专业成长中的协作与反思
教研活动是提升教学质量的重要途径,见习期间我参与了学校每周三下午的学科教研会，以及跨学科的“青年教师成长沙龙”。
语文教研会的主题为“整本书阅读教学的策略优化”，老师们围绕《红星照耀中国》的教学设计展开讨论，有教师提出“利用思维导图梳理人物关系”，有教师建议“结合历史背景开展跨学科教学”，还有教师分享了“组织学生编排课本剧”的实践经验，讨论过程中，老教师注重经验传承，青年教师则大胆尝试创新，最终形成了“读前激趣—读中指导—读后展示”的三阶教学模式，这种“头脑风暴”式的研讨，不仅解决了教学中的实际问题，也让教师们在思维碰撞中实现了专业成长。
“青年教师成长沙龙”则聚焦新教师的困惑与成长，一位刚入职的英语教师分享了“课堂纪律管理”的难题，有经验的教师建议“通过‘正向强化’鼓励学生行为”，例如设立“课堂表现积分”，累计积分可兑换“免作业券”或“与老师共进午餐”的奖励，这种基于实践经验的分享，为新教师提供了可操作的方法，也体现了学校“传帮带”的优良传统。
校园文化感知：环境育人的无声力量
校园文化是隐性的教育力量,XX一中的校园环境处处体现着“立德树人”的办学理念，走进校园，首先映入眼帘的是“厚德博学，励志笃行”的校训石，两侧的宣传栏展示着“校园之星”“优秀毕业生”的事迹，教学楼走廊悬挂着学生的书法作品、科技小发明，每一面墙壁都在“说话”。
学校还注重通过主题活动营造文化氛围,见习期间恰逢“科技节”，学生展示了机器人编程、航模表演、科学实验等成果，一位学生设计的“智能分类垃圾桶”获得了全校师生的好评；“校园读书节”“经典诵读比赛”“红色歌曲传唱”等活动，丰富了学生的精神世界，也培养了学生的家国情怀，观察发现，学生在参与活动的过程中，不仅提升了能力，更增强了集体荣誉感和对学校的认同感。
见习反思与收获
通过两周的教育见习,我深刻认识到教育不仅是知识的传递，更是心灵的唤醒，优秀教师不仅要具备扎实的学科知识，更要掌握教学的艺术、管理的智慧，以及关爱学生的情怀，我也意识到自身不足：课堂观察能力有待提升，对教学细节的敏感度不够；理论与实践结合不够紧密，面对突发情况时缺乏应对经验，我将加强理论学习，多参与教学实践，努力将见习所得转化为自身专业能力。
相关问答FAQs
问：教育见习中如何有效记录课堂观察内容？
答：课堂观察应聚焦“教学目标、教学方法、学生反应、师生互动”等核心要素，可采用“文字描述+表格统计”相结合的方式：文字记录典型教学片段、教师提问类型、学生参与情况等；表格则用于统计课堂互动次数、学生发言人数、各环节时间分配等数据，使观察结果更客观系统，可设计如下表格：
| 观察维度 | 数据/案例 | |
|---|---|---|
| 教学目标 | 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 | 例：分析人物形象的方法 |
| 教学方法 | 讲授法、讨论法、小组合作、多媒体运用 | 小组合作3次，共12分钟 |
| 学生反应 | 参与人数、发言质量、注意力集中度 | 25人参与讨论，8人主动发言 |
问：见习中发现学生存在学习兴趣不高的问题，作为未来教师应如何应对？
答：需分析兴趣不高的原因：是教学内容枯燥、教学方法单一，还是学生基础薄弱、缺乏成就感？针对不同原因可采取不同策略：①优化教学内容，联系生活实际，如数学课用“购物折扣”讲解函数；②创新教学方法，采用游戏化教学、项目式学习等，如历史课让学生模拟“文物讲解员”；③实施分层教学，为不同层次学生设置难度适中的任务，让每个学生都能获得成功体验；④建立积极的评价机制，多鼓励、少批评，关注学生的进步而非仅关注成绩，通过激发学生的内在动机，逐步培养其学习兴趣。
