新时代背景下体育教学中德育渗透的路径探析

** 随着我国“立德树人”根本任务的深入推进，体育教学作为学校教育的重要组成部分，其承载的德育功能日益凸显，体育不仅是增强体质的手段，更是锤炼意志、塑造品格、涵养精神的“第二课堂”，本文旨在探讨新时代背景下体育教学中德育渗透的必要性与重要性，分析当前体育教学中德育融合的现状与挑战，并从教学目标、教学内容、教学方法、教师素养和评价体系五个维度，系统构建体育教学中德育渗透的有效路径，以期实现“以体育德、以德润心”的育人目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

体育教学；德育渗透；立德树人；核心素养；路径探析

习近平总书记在全国教育大会上强调,“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，这一重要论述深刻揭示了体育教育的多重价值，明确将“健全人格”和“锤炼意志”等德育目标置于核心位置，传统的体育教学往往侧重于运动技能的传授和身体素质的提升，对德育的重视不足，存在“重体轻德”的现象，在新时代，面对复杂的社会环境和学生成长的新特点，体育教学必须超越单一的“身体教育”范畴，主动承担起育人的使命，将德育元素有机融入教学全过程，实现体育与德育的深度融合与协同增效，探析体育教学中德育渗透的有效路径，具有重要的理论价值和现实意义。

体育教学中德育渗透的必要性与重要性

体育教学为德育提供了独特的实践场域和丰富的教育资源,其德育渗透的必要性和重要性主要体现在以下几个方面：

（一）促进学生身心健康发展的内在要求 体育活动是学生身心发展的重要催化剂，在体育锻炼中，学生不仅要克服身体的疲劳、挑战生理的极限，更要面对竞争的压力、合作的考验和失败的挫折，这个过程本身就是对意志品质、心理承受能力和情绪管理能力的绝佳锻炼，通过体育，学生可以学会如何面对困难、坚持不懈、胜不骄败不馁，从而培养积极乐观、坚韧不拔的心理品质，这是健全人格的重要组成部分。

（二）培养学生社会适应能力的有效途径 绝大多数体育项目都是以团队形式进行的，这为学生提供了一个模拟社会生活的“微缩环境”，在团队中，学生需要学会遵守规则、尊重对手、服从裁判、与队友协作、为集体荣誉而战，这些经历能够有效培养学生的规则意识、集体主义精神、合作能力和沟通能力，帮助他们理解个人与集体的关系，学会在社会中如何定位自己、与人相处，为未来步入社会打下坚实基础。

（三）弘扬中华体育精神和爱国主义教育的重要载体 体育是爱国主义教育的生动教材，从奥运赛场上运动健儿奋力拼搏、为国争光，到校园体育活动中展现的团结协作、永不言弃的精神，都蕴含着强大的感召力，通过学习体育史、了解优秀运动员的事迹、参与体育赛事，可以激发学生的民族自豪感和爱国热情，引导他们将个人梦想与国家发展紧密结合，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。

（四）落实“立德树人”根本任务的必然选择 “立德树人”是教育的根本任务，体育教学作为“五育并举”的重要一环，其德育功能不容忽视，如果体育教学只练“体”不树“德”，那么教育就是残缺的，将德育融入体育教学，是实现全员、全程、全方位育人的必然要求，能够使学生在增强体魄的同时，思想品德也得到同步提升，真正培养出体魄强健、品德高尚的全面发展的人才。

当前体育教学中德育融合的现状与挑战

尽管体育教学的德育功能备受重视,但在实际教学实践中，仍存在诸多问题与挑战，制约了德育渗透的实效性。

（一）“重体轻德”观念根深蒂固 部分体育教师和学校管理者仍持有“体育课就是让学生跑跑跳跳、出出汗”的传统观念，将教学重点完全放在运动技能和体能达标上，对德育目标的关注和设计严重不足，德育内容往往停留在口号式的说教或偶然性的事件处理上，缺乏系统性和计划性。

（二）德育内容与体育教学“两张皮”现象严重 德育渗透未能与体育教学内容有机结合，存在生硬嫁接、牵强附会的问题，在讲解技术动作时，突然插入大段的品德说教，使得教学过程脱节，学生难以接受，甚至产生反感，德育内容与体育技能学习未能形成内在的逻辑关联，显得孤立和突兀。

（三）教学方法单一，缺乏感染力 德育渗透多依赖于教师的口头讲解和纪律约束，方法陈旧、形式单一，缺乏体验式、探究式、情境式的教学设计，学生处于被动接受的地位，无法真正内化德育知识，难以实现从“知”到“行”的转化。

（四）教师德育素养有待提升 体育教师不仅要精通运动技能，更要具备将德育元素自然融入教学的能力，部分教师自身的德育理论素养不足，对德育的理解停留在表面，缺乏挖掘和转化体育素材中德育价值的能力，导致德育渗透流于形式。

体育教学中德育渗透的有效路径探析

针对上述挑战,必须从顶层设计到具体实践进行系统性改革，构建多维度、深层次的德育渗透路径。

（一）优化教学目标：实现“三维目标”的有机统一 教学目标是教学的灵魂，在制定体育教学目标时，应打破传统“知识与技能”的单一维度，构建包含“过程与方法”、“情感态度与价值观”在内的“三维目标”体系。

• 知识与技能目标： 掌握运动技术，了解体育知识。
• 过程与方法目标： 学会学习，掌握锻炼方法，体验探究与合作的过程。
• 情感态度与价值观目标： 培养运动兴趣，养成锻炼习惯，塑造坚毅、合作、尊重、诚信等优良品质。 在篮球教学中，目标不仅是让学生学会运球、投篮，更要引导他们在比赛中体验团队配合的重要性，学习尊重裁判和对手，培养胜不骄败不馁的体育精神。

（二）丰富教学内容：挖掘体育素材中的德育元素 体育教师应成为德育资源的“挖掘者”，将丰富的德育元素融入教学内容。

• 从教材中挖掘： 田径项目可以渗透“挑战自我、坚持不懈”的精神；球类项目可以渗透“团结协作、集体荣誉”的意识；武术项目可以渗透“习武先习德、尊师重道”的文化。
• 从时事中挖掘： 结合奥运会、亚运会等重大赛事，讲解运动员的拼搏故事，激发学生的爱国热情和奋斗精神。
• 从榜样中挖掘： 介绍中外优秀运动员的励志事迹，用榜样的力量引导学生树立正确的价值观。

（三）创新教学方法：创设情境，让学生在实践中感悟 改变单一的讲授式教学，采用多样化的教学方法，让学生在亲身体验中感悟和内化德育。

• 情境教学法： 创设比赛、游戏、角色扮演等情境，让学生在模拟的真实场景中处理问题，体验规则、合作与竞争。
• 探究式学习法： 引导学生分组研究某个战术或规则，在探究过程中培养其分析问题、解决问题和团队协作的能力。
• 合作学习法： 设计必须通过团队合作才能完成的任务，让学生在互帮互助中学会沟通、包容与责任。
• 榜样示范法： 教师以身作则，用自己规范的动作、积极的情绪、公平的评判和高尚的师德潜移默化地影响学生。

（四）提升教师素养：打造“德技双馨”的体育教师队伍 教师是德育渗透的关键，学校应加强对体育教师的师德师风和德育能力培训。

• 加强师德建设： 引导教师树立“育人先育己”的理念，以身作则，成为学生的道德楷模。
• 提升德育能力： 组织教师学习德育理论，开展教学研讨，分享德育渗透的成功案例，提升其将德育与体育教学有机结合的专业能力。
• 鼓励教学反思： 引导教师在课后反思教学过程中的德育效果，不断优化教学设计。

（五）完善评价体系：建立多元化、过程性的德育评价机制 科学的评价是德育渗透的“指挥棒”，应建立多元化的评价体系，将学生的品德表现纳入体育学习评价。

• 评价主体多元化： 结合教师评价、学生自评、同学互评，使评价更全面、客观。
• 多元化： 不仅评价运动技能和体能，更要评价学生在学习过程中的合作精神、拼搏意志、规则意识、尊重态度等品德表现。
• 评价方式过程化： 关注学生在每一节课、每一次活动中的表现，通过观察记录、成长档案袋等方式，进行形成性评价，鼓励学生的点滴进步。

“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于立德。”体育教学作为学校教育不可或缺的组成部分，其德育功能具有不可替代的独特优势，在新时代背景下，我们必须摒弃“重体轻德”的陈旧观念，将德育渗透提升到战略高度，通过优化教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、提升教师素养和完善评价体系这五大路径，将德育元素如盐化水般融入体育教学的每一个环节，实现体育与德育的同频共振，让体育课堂不仅成为学生强健体魄的“练兵场”，更成为他们健全人格、锤炼意志、涵养精神的“大熔炉”，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献体育的力量。

参考文献

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