幼儿园中班教育随笔：蜗牛爬呀爬，爬进孩子的心里
时间： 2025年10月18日 星期三 天气：晴朗 记录人： 李老师
户外活动时,孩子们像刚出笼的小鸟一样冲向操场，有的在跑，有的在跳，笑声洒满了每一个角落，我正巡视着，忽然，几个孩子围在了滑梯下的草丛边，小脑袋挤在一起，发出阵阵低语。
“快来看，这里有一只蜗牛！” “它的壳好漂亮，像小房子！” “老师，它在动！它在走路吗？”
我走过去,只见一只小蜗牛正慢悠悠地爬在一根枯枝上，身后留下一道银白色的痕迹，孩子们的眼神里充满了好奇与专注，这比任何玩具都更能吸引他们，那一刻，我意识到，一个绝佳的教育契机，正从这片草地里悄然探出头来。
我没有催促他们去玩大型玩具,而是蹲下身，加入了这个“蜗牛观察小组”。“小朋友们，你们看，这只小蜗牛在做什么呀？” “它在散步！”“它在找妈妈！”孩子们的答案天马行空，充满了童趣。
我顺势引导：“那我们一起来当一回小蜗牛，好不好？看看谁爬得最像，最稳当。”
话音刚落,孩子们立刻兴奋地趴在地上，模仿起蜗牛的样子，有的在地上爬，有的用手脚并用，笑作一团，我顺势组织了一个小小的“蜗牛爬爬爬”游戏，设置了一些简单的“障碍物”（比如小石块、树叶），让他们模仿蜗牛，小心翼翼地“爬”过去。
活动结束后,我把孩子们带回教室，区域活动时，美工区的孩子们开始用彩泥捏蜗牛，建构区的孩子用积木为蜗牛搭建“家”，而语言区的孩子，则缠着我讲关于蜗牛的故事，那个下午，“蜗牛”成了我们班的主题。
【我的反思与感悟】
这件事让我深刻地体会到,教育并非总是需要我们精心准备教案、投放昂贵的教具，最生动的课堂，就藏在孩子们不经意的发现里。
-
兴趣是最好的老师。 孩子们对蜗牛的浓厚兴趣，是他们主动学习的内在驱动力，作为老师，我们要做的不是打断或转移他们的注意力，而是敏锐地捕捉到这个兴趣点，并将其转化为一次有意义的学习活动，当孩子对某个事物充满好奇时，他们学到的知识会记得更牢，理解得更深。
-
生活即教育，大自然是活教材。 陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”这只小小的蜗牛，就是一本立体的、生动的教科书，它让孩子们直观地认识了动物的生命形态，了解了“爬行”这一运动方式，甚至引发了他们对“家”、“痕迹”等概念的思考，相比于图片和视频，亲身的观察和体验，带给孩子的冲击力和教育价值是不可估量的。
-
放手，让学习自然发生。 最初，我本可以按照计划，让孩子们去玩固定的体育器械，但我选择了“放手”，给了孩子们自主探索的时间和空间，正是这个“放手”，才有了后面一系列由孩子们自发产生的、丰富多彩的活动，老师的角色，更像是一个支持者、引导者和共同学习的伙伴，而不是知识的灌输者。
-
教育的延展性。 一次偶然的发现，可以延伸出科学、艺术、语言、健康等多个领域的活动，孩子们在捏蜗牛时锻炼了小肌肉，在搭建“家”时发展了空间思维，在听故事时丰富了语言词汇，这种“主题式”的延展学习，让知识不再是孤立的点，而是相互连接的网络，促进了孩子综合能力的全面发展。
【后续思考】
明天,我们可以一起把这只小蜗牛请到我们的自然角，让孩子们轮流照顾它，观察它的饮食和作息，我们还可以一起阅读绘本《卡卡的小蜗牛》，讨论关于“坚持”和“放生”的话题，教育的旅程，就像这只蜗牛爬行的痕迹，虽然缓慢，但每一步都清晰可见，最终会汇成一幅美丽的画卷。
看着孩子们因为一只蜗牛而闪闪发光的眼睛,我再次确认：最好的教育，就是蹲下来，用孩子的视角看世界，陪他们一起，慢慢爬，细细品。
