小学环境教育的现状、挑战与创新策略研究
** 随着全球环境问题日益严峻，环境教育已成为国民素质教育的重要组成部分，小学阶段是学生价值观、行为习惯形成的关键时期，开展有效的环境教育具有奠基性意义，本文首先阐述了小学环境教育的重要性，分析了当前我国小学环境教育在课程体系、教学方法、师资力量及家校社协同等方面存在的挑战，在此基础上，本文提出了一系列创新策略，包括构建“学科融合+实践活动”的课程体系、采用体验式与项目式教学法、加强师资队伍建设、以及构建“家校社”三位一体的协同育人网络，本文以“校园垃圾分类”和“校园生态角”为例，探讨了具体实践路径,旨在为提升我国小学环境教育的实效性提供参考。
小学教育；环境教育；核心素养；教学策略；协同育人
“绿水青山就是金山银山”的科学理念深入人心，建设生态文明已成为国家发展的核心战略，环境教育作为生态文明建设的基石，其根本目标在于培养具备环境意识、环保技能和责任担当的现代公民，小学教育作为国民教育的起点，是塑造学生世界观、人生观、价值观的“黄金时期”，在这一阶段播下爱护环境的种子，不仅能够影响学生一生的行为习惯,更能为社会的可持续发展储备强大的后备力量。
审视当前我国小学环境教育的现状，尽管已取得一定进展，但仍存在诸多亟待解决的问题，许多学校的环境教育仍停留在“口号式”、“活动式”的浅层层面，未能与日常教学深度融合，教育效果大打折扣，深入分析小学环境教育的现实困境，并探索科学、系统、有效的创新策略，对于推动素质教育、落实立德树人根本任务具有至关重要的理论与现实意义。
小学环境教育的重要性
-
促进学生核心素养发展： 环境教育超越了单纯的知识传授，它涵盖了科学探究、社会参与、责任担当等多个维度，学生在学习环境知识、参与环保实践的过程中，能够培养其观察、分析、解决问题的能力，以及尊重生命、关爱自然的情感,这与当前倡导的学生核心素养发展目标高度契合。
（图片来源网络，侵删） -
塑造学生良好行为习惯： 小学生模仿能力强，可塑性高，通过系统、持续的环境教育，引导学生从身边小事做起，如节约水电、垃圾分类、爱护花草树木等，能够帮助他们将环保意识内化为自觉行动,形成受益终生的良好生活习惯。
-
为可持续发展奠定社会基础： 今天的小学生是未来社会的主人，他们的环境意识和环保行动，将直接决定未来社会的生态文明水平，通过环境教育培养一代具有环保责任感的公民,是实现社会可持续发展的根本保障。
当前小学环境教育面临的挑战
-
课程体系边缘化，缺乏系统性： 环境教育在多数小学中尚未成为一门独立的、必修的核心课程，其内容主要分散在《科学》《道德与法治》《语文》等学科中，往往作为补充知识点或专题活动出现，缺乏系统性的课程设计和连贯的知识体系，导致教育效果零散、不深入。
-
教学方法单一，重知识轻体验： 传统的环境教育多以教师讲授、学生听讲为主，内容枯燥，脱离学生生活实际，学生被动接受知识，缺乏亲身体验和实践操作的机会，难以真正理解环境问题的复杂性和紧迫性,更难以将知识转化为行动力。
（图片来源网络，侵删） -
师资力量薄弱，专业性不足： 大部分小学教师未接受过系统的环境教育培训，对环境教育的理念、方法和资源掌握有限，他们往往将环境教育简单等同于科普知识讲解,缺乏引导学生进行深度探究和价值判断的能力。
-
家校社协同不足，教育合力尚未形成： 环境教育是一项系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力，现实中常常出现学校“单打独斗”的局面，家庭环保意识参差不齐，社会环保设施和公共支持体系不完善,导致学校教育的成果难以在家庭和社会中得到巩固和延伸。
小学环境教育的创新策略与实践路径
针对上述挑战，必须进行系统性改革，构建全方位、多层次的环境教育新模式。
（一） 构建“学科融合+实践活动”的课程体系
打破学科壁垒，将环境教育有机融入各学科教学，并辅以丰富的实践活动，实现“润物细无声”的教育效果。
- 学科融合：
- 科学课： 探索植物生长、水资源循环、垃圾分类的科学原理。
- 道德与法治课： 讨论环境保护的法律、法规和公民责任,培养社会责任感。
- 语文课： 阅读《只有一个地球》等环保主题文章,撰写观察日记和倡议书。
- 数学课： 统计家庭用水用电情况，计算“碳足迹”,用数据感受环保的必要性。
- 美术课： 利用废旧材料进行创意制作，变废为宝,体会资源的循环利用。
- 实践活动： 定期开展“地球一小时”“校园植树节”“节水宣传周”等主题活动,将课堂所学付诸实践。
（二） 采用体验式与项目式教学法
改变“填鸭式”教学,让学生成为学习的主人。
- 体验式教学： 组织学生走出教室，走向社区、公园、河流进行实地考察，通过亲身观察、采访、记录，直观感受环境现状,激发保护欲望。
- 项目式学习（PBL）： 围绕一个真实的环境问题，如“如何减少校园午餐的浪费？”“如何让校园的雨水得到有效利用？”，组织学生以小组为单位，经历“提出问题—探究方案—动手实践—展示成果”的完整过程,培养其综合素养。
（三） 加强师资队伍建设
提升教师的环境教育专业能力是关键。
- 开展专题培训： 邀请环保专家、教研员对在职教师进行系统培训，内容涵盖环境科学知识、教学方法、活动设计等。
- 建立教研共同体： 鼓励教师成立环境教育教研小组，共同备课、研讨、分享经验,开发校本课程和教学资源。
（四） 构建“家校社”三位一体的协同育人网络
整合各方资源,形成教育合力。
- 家庭层面： 通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长宣传环保理念，鼓励家长与孩子共同参与“绿色家庭”创建，如进行家庭垃圾分类、节约粮食等,使教育从学校延伸至家庭。
- 社会层面： 积极与环保NGO、科技馆、污水处理厂、自然保护区等机构建立合作关系，为学生提供参观、学习和实践的平台，利用社区宣传栏、微信公众号等媒介,营造全社会共同关注和参与环保的良好氛围。
案例分析：以“校园垃圾分类”和“校园生态角”为例
校园垃圾分类项目
- 目标： 使学生掌握垃圾分类知识，养成主动分类的习惯,并带动家庭和社区。
- 实施路径：
- 课堂学习： 科学课讲解垃圾的危害与分类原理；美术课设计分类垃圾桶标识。
- 校园实践： 在班级和公共区域设置分类垃圾桶，成立“环保小卫士”监督岗,进行日常检查和记录。
- 数据探究： 数学课统计各类垃圾的产生量，分析数据,提出减量建议。
- 家校联动： 学生将所学知识带回家，与家长共同制定家庭垃圾分类方案，并拍摄“我的家庭分类日”短视频分享。
- 成果展示： 举办“变废为宝”创意作品展，或利用厨余垃圾制作环保酵液,用于校园植物施肥。
校园生态角建设
- 目标： 打造一个微型的生态系统,让学生在观察和管理中理解生命与环境的关系。
- 实施路径：
- 规划设计： 综合运用美术、数学知识，由师生共同设计生态角布局，包括植物区、昆虫旅馆、雨水收集器、堆肥箱等。
- 动手建造： 学生利用废旧材料（如轮胎、瓶子、木板）参与生态角的搭建过程。
- 日常管理： 成立“生态角养护小组”，负责浇水、记录植物生长、观察小动物、维护堆肥等,培养责任感和爱心。
- 跨学科学习： 语文课撰写观察日记；科学课研究植物的光合作用和生态系统的物质循环。
结论与展望
小学环境教育是一项功在当代、利在千秋的伟大事业，面对当前存在的挑战，我们必须摒弃零敲碎打式的教育方式，转向系统化、课程化、生活化的综合育人模式，通过构建融合的课程体系、创新的教学方法、强大的师资队伍和广泛的社会协同，我们才能真正将环保的种子播撒在每个孩子的心田，让他们不仅成为环境知识的学习者,更成为生态文明的守护者和建设者。
展望未来，随着国家对生态文明建设的持续重视和教育改革的不断深化，小学环境教育必将迎来新的发展机遇，我们期待看到更多学校将环境教育置于突出位置，培养出一代又一代具备深厚人文情怀和科学素养，能够担当民族复兴大任的时代新人,共同守护我们美丽的地球家园。
参考文献 (此处为格式示例,实际写作需列出真实文献)
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育课程标准（2025年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2025. [2] 王民. 环境教育学[M]. 北京: 高等教育出版社, 2025. [3] 李晓, 张华. 项目式学习在小学环境教育中的应用研究[J]. 现代中小学教育, 2025(5): 89-92. [4] 陈向明. 实践性知识：教师专业发展的知识基础[J]. 北京大学教育评论, 2003(1): 105-112.
