小学口语交际是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、沟通能力和社会适应能力的关键环节，然而在实际教学中，部分教师存在重知识传授、轻能力培养的现象，学生往往出现“不敢说、不愿说、不会说”的问题，研究小学口语交际的有效策略,对提升学生综合素养具有重要意义。
创设真实情境，激发表达欲望
口语交际的核心在于“交际”，情境是交际的土壤，教师应结合学生生活经验和认知特点，创设真实、有趣、富有挑战性的交际情境，让学生在情境中产生表达的欲望，教学“购物”主题时，可模拟超市场景，让学生分别扮演顾客和售货员，进行商品询问、价格谈判、付款等互动；开展“小小新闻发布会”活动，引导学生分享校园新闻或家庭趣事；结合传统节日组织“中秋话团圆”“春节习俗分享会”等主题活动，情境创设要贴近学生生活，避免虚假表演，让学生在自然、轻松的氛围中主动参与。
搭建多元平台，提供实践机会
口语交际能力的提升离不开反复实践，教师需打破课堂局限，搭建多元化的交际平台，让学生在实践中锤炼语言能力，课堂上，可通过小组讨论、角色扮演、故事续编、辩论赛等形式，增加学生表达机会；课后，鼓励学生参与校园广播站、国旗下演讲、课本剧表演等活动，将口语交际延伸到校园生活中；家庭中，建议家长与孩子多进行亲子交流，如分享一天的见闻、讨论社会热点等，还可利用社会资源，组织学生参观博物馆、社区服务等，引导学生在真实场景中学会倾听、表达与应对。
强化方法指导，培养交际习惯
有效的口语交际需要方法支撑，教师应系统指导学生掌握交际技巧，培养良好习惯，在倾听方面，要求学生做到“三到”：眼到（注视对方）、耳到（认真倾听）、心到（边听边思考），不随意打断他人发言，可用点头、微笑等方式给予回应；在表达方面，引导学生说普通话，做到发音清晰、语句完整、条理清楚，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时注意语气、语调和肢体语言的恰当运用；在应对方面，训练学生根据交际对象和场合调整表达内容，如对长辈使用礼貌用语，与同学讨论时学会求同存异，还可通过“交际小明星”“最佳倾听者”等评选活动,激发学生主动运用交际方法的积极性。
优化评价机制，促进能力提升
评价是口语交际教学的重要环节，科学的评价能有效促进学生发展，教师应建立多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，评价主体上，可采用教师点评、学生互评、自我评价相结合的方式，让学生在评价中反思进步；评价内容上，不仅关注语言表达的准确性、流畅性，更要关注交际态度、合作意识和情感表达；评价标准上，根据不同年级制定差异化要求，如低年级侧重“敢说、说完整”，中年级侧重“说清楚、有条理”，高年级侧重“说生动、有创意”，评价要以鼓励为主，及时发现学生的闪光点，保护学生的表达热情，对存在的问题要耐心指导,帮助学生树立口语交际的自信心。
家校协同合作，形成教育合力
口语交际能力的培养需要家庭与学校的共同努力，学校可通过家长会、家校联系册等途径，向家长普及口语交际教育的重要性，引导家长创设民主、平等的家庭交流氛围，鼓励孩子多表达、多倾听，建议家长每天安排“亲子聊天时间”，耐心倾听孩子的想法；鼓励孩子参与家庭决策，如讨论周末出游计划、购买家电等；带孩子参加社交活动，如亲戚聚会、社区邻里节等，让孩子在实践中学会与人沟通，通过家校协同，形成课堂引导、家庭巩固、社会补充的立体化培养网络,促进学生口语交际能力的持续提升。
小学口语交际教学策略实施要点表
| 策略维度 | 具体实施措施 | 预期效果 |
|---|---|---|
| 情境创设 | 模拟生活场景（超市、医院）、主题活动（节日分享、新闻播报）、问题情境（矛盾调解） | 激发表达兴趣，让学生在真实情境中自然交际 |
| 平台搭建 | 课堂（小组讨论、角色扮演）、校园（广播站、演讲比赛）、家庭（亲子交流）、社会（参观实践） | 拓展交际空间，提供多样化实践机会 |
| 方法指导 | 倾听技巧（注视、回应）、表达技巧（清晰、完整、条理）、应对技巧（调整语气、礼貌用语） | 培养良好交际习惯，提升交际的针对性和有效性 |
| 评价优化 | 多元主体（师评、生评、自评）、过程与结果结合、差异化标准、鼓励性评价 | 增强学生自信心，明确改进方向，促进能力螺旋上升 |
| 家校协同 | 家长培训、家庭交流时间、参与家庭决策、社会活动体验 | 形成教育合力，实现课内外、校内外交际能力培养的衔接 |
相关问答FAQs
问题1：如何帮助性格内向的学生克服口语交际中的胆怯心理？
解答：对于内向学生，教师应采取“循序渐进、鼓励为主”的策略，营造轻松包容的课堂氛围，允许学生用小声、简短的方式表达，避免强迫发言；降低交际难度，从一对一交流开始，如与同桌分享想法、向老师请教问题，逐步过渡到小组发言；发掘学生的闪光点，如发现学生擅长绘画，可引导其“画一画、说一说”，或让其担任小组记录员，先通过文字整理思路，再尝试口头表达；给予积极反馈，即使学生表达不完整，也要肯定其勇敢尝试的态度,帮助其建立自信。
问题2：在口语交际教学中，如何平衡“趣味性”与“知识性”的关系？
解答：口语交际教学需以“趣味性”为载体，以“知识性”为核心，二者相辅相成，趣味性可通过游戏化设计（如“词语接龙”“故事接龙”）、情境模拟（如“小小导游”“班级辩论赛”）等方式实现，吸引学生主动参与；知识性则需在趣味活动中渗透交际目标，如在“购物”情境中，不仅要让学生体验对话过程，还要引导其学习礼貌用语（“请问”“谢谢”）、价格询问句式（“这个多少钱？”“能便宜点吗？”）等，教师需明确每节课的交际知识点，将趣味活动作为知识学习的桥梁，避免为了追求热闹而偏离教学目标，真正做到“寓教于乐”,让学生在轻松愉快的氛围中掌握交际技能。
