在班级管理中，班干部是班主任的得力助手，也是连接教师与学生的桥梁，培养班干部不仅需要方法，更需要耐心和智慧，以下是一则关于培养班干部的教育案例，通过具体实践展示了如何引导学生从“被动管理”走向“主动担当”。
案例背景：某小学五年级（2）班，学生人数40人，班主任李老师发现班级存在纪律松散、学生缺乏责任感等问题，为改变现状，李老师决定通过民主选举与系统培养相结合的方式,组建一支有能力的班干部队伍。
第一阶段：民主选举，明确职责
李老师首先组织班会，让学生自主投票选举班干部，为避免“选票集中”现象，她设置了多个岗位：班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、文体委员等，并明确每个岗位的职责（如下表），选举后，李老师与每位当选班干部单独沟通，肯定他们的优点，同时指出需要改进的地方,帮助他们树立服务意识。
| 岗位 | 主要职责 |
|---|---|
| 班长 | 协调各委员工作，主持班会，向班主任汇报班级情况 |
| 学习委员 | 收发作业，组织学习小组，协助老师解答同学疑问 |
| 纪律委员 | 维护课堂及自习课纪律，记录违纪情况并提醒 |
| 卫生委员 | 安排值日生检查班级卫生，监督保持环境整洁 |
| 文体委员 | 组织班级文体活动，如运动会、文艺汇演等 |
第二阶段：定期培训，提升能力
为帮助班干部快速成长，李老师采取了“三步走”培训策略：
- 岗前指导：针对各岗位特点，李老师手把手教方法，她教纪律委员如何用“提醒+鼓励”的方式管理纪律，而非简单批评；教卫生委员如何合理分配任务，避免推诿。
- 定期复盘：每周召开班干部会议，让他们汇报工作进展，遇到的问题及解决方法，李老师引导他们分析问题根源，有同学反映卫生委员检查时“过于严厉”，李老师便组织讨论“如何做到严格又不失尊重”，最终大家达成共识：用“建议式”语言代替命令式语言。
- 放手实践：当班干部能力逐渐提升后，李老师减少干预，让他们自主策划活动，文体委员提出举办“班级才艺展示会”，李老师仅提供资源支持，具体流程由班干部负责，活动效果超出预期,学生参与度显著提高。
第三阶段：激励与反思，促进成长
李老师注重对班干部的激励与引导，她通过“班级之星”评选、公开表扬等方式，肯定他们的付出；她鼓励班干部定期反思，班长因管理方法生硬导致部分同学不满，李老师引导他换位思考，并建议他多倾听同学意见，渐渐地，班长学会了用幽默化解矛盾,班级凝聚力明显增强。
案例成效：经过一学期的培养，五年级（2）班的面貌焕然一新：纪律井然有序，学习成绩稳步提升，学生自主管理能力显著增强，更重要的是，班干部们从“老师要我管”转变为“我要为大家管”,责任感和服务意识深入人心。
FAQs
如何处理班干部与同学之间的矛盾？
答：当班干部与同学发生矛盾时，班主任应先了解双方诉求，引导换位思考，若班干部因严格管理被抱怨，可组织班会讨论“规则与尊重的关系”，让班干部学习沟通技巧，也让同学理解管理的必要性，班主任要避免“偏袒”，确保公平公正,必要时调整岗位分工。
班干部出现懈怠情绪怎么办？
答：班干部也是学生，可能会因压力或缺乏动力产生懈怠，班主任需及时沟通，了解原因：若是任务过重，可协助优化分工；若是缺乏成就感，可通过设置“进步奖”或赋予更多自主权激发积极性，定期轮岗也是一种方式，让更多学生体验管理,避免部分班干部长期疲劳。
