以下我将从思想认识、组织实施、成果转化、形式主义等多个维度，系统梳理教育实践活动中存在的常见问题，并提供相应的改进建议。
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思想认识层面：认识不到位，存在偏差
这是所有问题的根源,如果思想上不重视、认识上有偏差，后续的行动必然走样。
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“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”：
- 问题表现：口头上高度重视，将其作为一项必须完成的“政治任务”，但在实际工作中，往往因为业务繁忙、时间紧张而被边缘化，学习研讨被挤占，调查研究走马观花，整改落实敷衍了事。
- 深层原因：部分领导干部和党员没有真正理解活动的重大意义，将其视为额外的负担，而不是提升能力、改进工作的内在需求。
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“与己无关，被动应付”：
- 问题表现：认为活动是领导班子或少数几个人的事，普通党员和群众只是“听众”和“参与者”，参与活动缺乏主动性，满足于完成“规定动作”，对“自选动作”毫无兴趣。
- 深层原因：缺乏主人翁意识，没有将个人成长、岗位职责与活动主题紧密联系起来，未能从活动中找到解决自身问题的“钥匙”。
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“急于求成，追求速效”：
（图片来源网络，侵删）- 问题表现：希望通过搞几次集中学习、开几次专题会议、解决几个具体问题就“毕其功于一役”，期望活动能立竿见影地解决所有深层次矛盾。
- 深层原因：对思想建设和作风建设的长期性、艰巨性认识不足，缺乏“久久为功”的耐心和韧劲。
组织实施层面：形式大于内容，方法单一
在具体执行过程中,容易出现程序化、表面化的问题。
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学习研讨“空对空”，学用脱节：
- 问题表现照本宣科，读文件、念报告多，结合实际、深入思考少，研讨时“发言稿”满天飞，讲官话、套话、空话，缺乏思想碰撞和真知灼见，理论学了一大堆，但就是不联系思想和工作实际。
- 深层原因：学习方法陈旧，缺乏吸引力；研讨氛围不浓，怕得罪人、怕说错话；学习成果无法有效转化为工作思路和举措。
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调查研究“走马观花”，不深不实：
- 问题表现：调研路线被提前“安排好”，看到的都是“盆景”，听到的都是“赞歌”，调研材料由“笔杆子”代劳，调研报告“复制粘贴”现象普遍，不愿到困难多、矛盾尖锐、意见集中的地方去。
- 深层原因：缺乏问题导向，没有真正带着问题去调研；存在“报喜不报忧”的惯性思维；调研能力不足，不会、不敢、不愿直面问题。
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检视问题“避重就轻”，辣味不足：
（图片来源网络，侵删）- 问题表现：查摆问题“讲工作多、讲思想少；讲集体多、讲个人少；讲别人多、讲自己少”，自我批评“犹抱琵琶半遮面”，相互批评“蜻蜓点水”，变成了“你好我好大家好”的“团结会”。
- 深层原因：缺乏自我革命的精神，存在“怕丢面子、怕丢位子、怕伤和气”的思想斗争；斗争精神弱化，不敢较真碰硬。
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整改落实“虎头蛇尾”，缺乏闭环：
- 问题表现：整改方案“千篇一律”，措施不具体、不实在，问题清单“一报了之”，缺乏跟踪督办和效果评估，对一些需要长期解决的问题，缺乏持续攻坚的韧劲，出现“雨过地皮湿”的现象。
- 深层原因：责任不明确，压力传导层层递减；缺乏有效的监督和考核机制，整改成果与个人奖惩、评优评先等脱钩。
成果转化层面：学用“两张皮”，效果不佳
这是衡量活动成败的关键,也是最容易出问题的环节。
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“学归学，做归做”，知行不统一：
- 问题表现：理论学习学得头头是道，但回到工作岗位后，依然我行我素，旧的思维定式和工作方法没有改变，活动成果仅仅停留在笔记本、报告里，没有真正融入日常、指导实践。
- 深层原因：缺乏将学习成果转化为工作能力的自觉性和有效路径。
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“雨过地皮湿”，问题反弹回潮：
- 问题表现：通过集中整改，一些表面问题得到了解决，但深层次的体制机制问题没有触及，活动一结束，一些不良风气和做法又死灰复燃，出现“一阵风”现象。
- 深层原因：未能从“治标”走向“治本”，没有建立健全长效机制，导致成果无法巩固。
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“上下一般粗”，结合实际不紧密：
- 问题表现：上级要求什么，就原封不动地照搬照抄，没有结合本地区、本部门、本单位的实际情况和特点，导致活动“水土不服”，无法解决真问题。
- 深层原因：缺乏创新意识和具体问题具体分析的能力，习惯于“等、靠、要”。
形式主义、官僚主义问题：顽瘴痼疾依然存在
这是群众反映最强烈、最深恶痛绝的问题。
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过度留痕，增加基层负担：
- 问题表现：把“有没有记录”等同于“有没有做”，把“材料厚不厚”等同于“效果好不好”，要求填报各种表格、撰写各种报告，基层干部疲于应付“文山会海”，没有时间和精力去抓落实。
- 深层原因：考核评价体系不科学，重“痕”不重“绩”；工作作风不实，存在“以文件落实文件，以会议落实会议”的惯性。
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活动“包装”过度，追求“盆景效应”：
- 问题表现：热衷于打造“亮点工程”“示范点”，把有限的资源集中用于“点”上，搞“花架子”，以求在上级检查时出彩，而对“面”上的普遍性问题关注不够。
- 深层原因：政绩观错位，存在“形象工程”“面子工程”思想。
总结与改进建议
要解决上述问题,必须坚持问题导向，刀刃向内，标本兼治。
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强化思想引领，解决“总开关”问题：
- 建议：通过领导带头学、深入研讨学、联系实际学等方式，引导全体参与者深刻理解活动的重大意义，变“要我学”为“我要学”，变“任务观”为“责任观”。
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创新方式方法，增强吸引力感染力：
- 建议：改变“你讲我听”的单一模式，多采用案例教学、现场教学、情景模拟、辩论赛等方式，利用“学习强国”等线上平台，开展线上线下相结合的学习活动，让学习“活”起来。
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坚持问题导向，做到真改实改：
- 建议：把检视问题、整改落实贯穿始终，建立问题、责任、任务“三张清单”，明确整改时限和责任人，引入群众评议、第三方评估等机制，让整改成效由群众来评判。
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力戒形式主义，切实为基层减负：
- 建议：严格控制发文、开会数量，精简简报、台账，改变过度依赖材料、表格的考核方式，多到现场看、多见具体事、多听群众说，把功夫下在解决实际问题上。
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建立长效机制，巩固活动成果：
- 建议：对活动中形成的好经验、好做法，及时总结提炼，固化为制度、规范，将活动成果与干部考核、选拔任用、评优评先等紧密挂钩，形成正向激励，确保教育实践活动常态长效。
教育实践活动是一项严肃的政治任务,必须以高度的政治责任感和扎实的工作作风，坚决防止和克服形式主义、官僚主义，确保活动取得实实在在的成效，真正达到统一思想、增进团结、改进作风、推动工作的目的。
